構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

王乃亮

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。課堂要集知識與樂趣為一體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。新課改背景下，高效課堂是教師的首要教學(xué)目標(biāo)，但高效課堂不僅追求課程進(jìn)度，更注重學(xué)習(xí)效果。本文針對高效課堂創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，尋找解決問題的策略，以期突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的瓶頸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂，字面意思就是高效率的課堂，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂不僅要高效率，還要高質(zhì)量。因此，新課改不斷賦予高效課堂以新的內(nèi)涵，新時期高效課堂的內(nèi)涵變?yōu)樵谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，從而高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種課堂形式。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)面向全體、注重個性的教育觀，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和“以人為本”的學(xué)生觀。

二、現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)目標(biāo)混亂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師不斷提出新要求，但部分教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主，沒有做到以學(xué)生為主體，沒有做到與時俱進(jìn)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念僵化、死板，過于注重教學(xué)成績的提升，忽略了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，固化、混亂的教學(xué)目標(biāo)難以滿足學(xué)生需求。

2.課堂沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)語文教師隊伍多為教學(xué)經(jīng)驗豐富、教齡長但教學(xué)方式傳統(tǒng)以及缺乏教學(xué)經(jīng)驗、資歷尚淺的年輕教師，教師隊伍存在斷層。教學(xué)方式傳統(tǒng)的教師雖能把知識傳授給學(xué)生，但課堂缺乏趣味性;年輕教師觀念和方式新穎但缺乏經(jīng)驗難以控制課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.教師缺乏創(chuàng)新意識

多數(shù)小學(xué)語文教師抱著“在其位謀其政”的思想，工作恪盡其守，但在學(xué)生課下學(xué)習(xí)以及與家長溝通方面有待改進(jìn);另一方面，許多教師只是完成教學(xué)任務(wù)，沒有根據(jù)學(xué)生個體差異制定教學(xué)方案，教學(xué)模式一成不變，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建受到限制。

三、有效策略

1.制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

針對教學(xué)目標(biāo)混亂的問題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)不失為有效對策。語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生語文知識，還要拓展學(xué)生的思維，塑造學(xué)生的個性，力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。因此，需要制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材制定切實(shí)可行的計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》一課時，教師將使學(xué)生深入理解文本和把握“坐井觀天會目光短淺，眼界要長遠(yuǎn)”的人生哲理作為教學(xué)目標(biāo)，而不是簡單地讓學(xué)生認(rèn)識生字、誦讀課文。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師可以結(jié)合“一葉障目，不見泰山”的故事和“井底之蛙，所見甚少”進(jìn)行對比教學(xué)，不僅生動有趣，還能讓學(xué)生明白人生哲理。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理制定教學(xué)目標(biāo)對構(gòu)建高效課堂非常重要。

2.改良教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師灌輸為主，缺乏趣味性和吸引力，單獨(dú)運(yùn)用教師口授和黑板教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，也無益于課堂氛圍和課堂質(zhì)量的提升，小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，內(nèi)容繁雜，因此，小學(xué)語文的教學(xué)需要教師不斷探尋新的教學(xué)模式，并針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改良，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，將故事、游戲融入課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效語文課堂。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課時，許多學(xué)生對蟋蟀沒有認(rèn)知，單憑簡單的講述教學(xué)，學(xué)生無法深入理解。教師可以利用多媒體，播放蟋蟀的圖片，讓學(xué)生了解蟋蟀的真實(shí)面貌，再找一些科普視頻，讓學(xué)生了解蟋蟀的生活習(xí)性等特點(diǎn)，甚至可以帶蟋蟀到課堂上，讓學(xué)生觀摩，還可以做一些蟋蟀面具，讓學(xué)生結(jié)合情境扮演蟋蟀。如此生動、新穎的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生心智不成熟，還處于具象思維階段，其語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，離不開教師的引導(dǎo)。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式，為構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。