大數據背景下服務地方經濟的經濟學專業實踐教學研究

王建軍

摘? 要：大數據應用已經涉及到多個產業，同時也對經濟學專業的教學產生了無法忽視的影響。文章以仰恩大學為例來探討了經濟學專業實踐教學中存在的問題，提出利用大數據進一步加強實踐教學的建議。

關鍵詞：大數據;經濟學專業;實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）16-0063-03

Abstract： The Big data applications have involved multiple industries， and they have had an indispensable impact on the teaching of economics. This paper takes Yangen University as an example to explore the problems existing in the practical teaching of economics， and puts forward suggestions for using the Big data to further strengthen practical teaching.

Keywords： big data; economics; practical teaching

大數據時代的最早提出者麥肯錫公司認為，數據已經成為了傳統生產要素之外的又一新的要素。大數據是指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。大數據使得人們的三個觀念得到改變：是全部數據而不是樣本數據、是大體方向而不是精確分析、是相關關系而不是因果關系。大數據的到來，使得大數據逐步滲透到多個行業，對其的使用會產生新的市場需求并成為一個新的經濟增長源泉，亞馬遜前任首席科學家Andreas Weigend說“數據是新的石油”。大數據也對經濟學實踐教學帶來重要的影響，因此，加強大數據對經濟學專業實踐教學的研究具有重要的現實意義。本文以福建省仰恩大學為例來說明大數據對經濟學專業實踐教學的影響和建議。

一、文獻回顧

國內學者對經濟學專業實踐教學存在的問題和對策的探討較多。如董本云（2012年）對實踐教學的重要性進行了論述;[1]姚永聰（2012年）對實踐教學體系的構建進行了討論。[2]國內也有多位學者探討了大數據經濟學、統計學等課程教學的影響。如黃智淋（2017年）探討了大數據對本科教學的影響方面的問題;[3]俞立平（2013年）分析了大數據對于統計學教學的影響。[4]

二、仰恩大學經濟學專業實踐教學現狀

按照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的要求，制定了2015版經濟學專業人才培養方案，2018年依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的要求，修訂了2018版本科經濟學專業人才培養方案。

（一）仰恩大學經濟學專業培養目標

培養具有良好的思想品德和道德修養、自覺踐行社會主義核心價值觀，具有扎實的經濟學專業基礎知識和基本理論，掌握現代經濟學的基本方法，熟悉中國經濟運行與改革實踐，了解區域經濟的發展現狀，具有國際視野和創新創業能力的應用型人才。

在能力要求方面，包括專業能力和職業方向能力兩個方面。專業能力的要求為：具有較強的寫作和語言表達能力;具有自主學習、獨立思考，不斷接受新知識、新理論、新技術的能力;具有將專業理論與知識融會貫通，綜合運用專業知識分析和解決問題的能力;具有利用創造性思維開展科學研究和創業就業的能力;具有較強的溝通能力和團隊合作能力。職業方向能力分為金融能力、外貿能力、會計能力三個方向的能力。

（二）仰恩大學經濟學專業實踐教學

《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中規定，實踐教學包括專業實驗和實訓（含就業指導）、專業實習、社會實踐（含創新創業實踐）和畢業論文。其中，在實踐教學課程中，原則上專業實驗和實訓（含就業指導）12學分左右，專業實習4學分左右，社會實踐（含創新創業實踐）5學分左右，畢業論文4學分左右。實踐教學各項學分之和應保持在25學分左右，約為總學分的15%。

在仰恩大學2018版經濟學專業人才培養方案中，專業實驗和實訓（含就業指導）12學分、專業實習為4學分、社會實踐為5學分、畢業論文為4學分，實踐學分總計為25學分。

三、經濟學專業實踐教學中存在的問題

（一）人才培養方案設置方面重理論教學輕實踐教學

第一，經濟學專業的本身特性決定了理論教學占的學時比例較高。

目前我國在本科階段設置的經濟學類專業以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，在所有與經濟學科門類相關的專業體系中居于基礎地位。經濟學專業的基礎性決定了課程具有明鮮的理論屬性，在人才培養上特別注重理論素質的培養，同時經濟學專業也具有很強的應用性和實踐性。因此，經濟學專業天然的理論教學所占課時比例較高。

其次，在《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中規定實踐教學學分應保持在25學分左右，約為總學分的15%。仰恩大學2018版經濟學人才培養方案中實踐教學為25學分，約占總學分的16.4%，實踐教學所占比例較低。

（二）經濟學專業的專業實驗多為驗證性實驗，學生參與性不高

經濟學專業的專業實驗和實訓的實踐課時主要分布在就業指導、統計學、計量經濟學、統計軟件應用、商務禮儀、跨境電子商務、國際貿易實務、金融投資模擬實踐、銀行綜合業務模擬、會計電算化等課程中。其中，除金融投資模擬實踐、銀行綜合業務模擬、會計電算化、就業指導四門課程全部為實踐課時外，其余課程的實踐課時是包含在理論教學中的，教師在授課過程中多采用傳統的以老師為主的教學方式，沒有堅持“以生為本”的原則，同時，經濟學專業的專業課程本身理論性較強，學生在前期若沒有認真學習，則在后期進行實驗時就沒有太高的積極性參與專業實驗。

（三）缺少具有實踐經驗的教師，部分教師對實踐教學認識不足

經濟學專業的教師大多是長期在高校授課的專任教師，缺少實踐教學的經驗，在這一方面特別是剛從高校畢業的年輕教師表現的最為嚴重。而對于實踐教學的認識方面，由于在課時安排上理論課時比較多、實踐課時較少，多數授課老師認為理論教學要優先于實踐教學，從而不重視實踐教學;學生在學習過程中，多數學生其目的是通過考試，不認真上實驗課。結果實踐教學就會出現老師、學生被動應付的現象。

（四）實驗課管理不規范

經濟學專業的實驗課大多是理論教學的補充，包括各種模擬課程、軟件教學等實踐教學內容，其目的是為了加強相應的理論知識而開設的。對于實驗課，首先，實踐教學大綱、實驗教學手冊不規范，甚至有些課程沒有實踐教學大綱和實驗教學手冊;其次，在上實驗課時，學生每人一臺計算機，授課老師在講授上課內容時會無暇照看每一位學生，坐在后排的學生不認真上課。

（五）第二課堂實踐教學的作用未得到充分利用

校園第二課堂實踐教學指學生通過社團活動和學科競賽，提升學生交流、溝通與搜尋資料的能力，加強團隊意識，提高學生實踐動手能力。經濟學專業第二課堂的實踐教學開展不充分，雖然有經濟學系學生會、團委等學生社團，但其活動基本和專業課的學習不相關。經濟學系原有一個經濟學研究會，后來由于學生和老師參與性不高而消失。

（六）校外實習基地建設緩慢，實習內容單一

經濟學專業有“厚基礎、寬口徑”的特點，不像其他應用性強的專業實習單位接收學生實習的意愿度那么高，如外貿企業、會計事務所等較為愿意接收國際經濟及貿易專業、會計專業學生去實習，使得經濟學專業的實習基地建設進度緩慢。雖然也有一些企業愿意接受經濟學專業學生實習，但形式多為在企業走馬觀花式的參觀，對具體業務內容和流程了解程度不深，實習效果不明顯。

（七）實踐教學缺乏有效的考核標準

實踐教學的評價標準不規范，包含在理論教學中的實驗課其側重點為理論知識，考試方式多為試卷考試，主要考核學生對理論知識的掌握，忽視學生對理論的應用方面的考查，學生為了順利通過考試，必然側重于理論教學，對實踐教學的學習積極性不高。對于專業實習，其考核方式為實習老師根據學生實習結束后提供的實習周記、實習報告和實習單位的實習鑒定表來給學生實習成績。部分學生自己可能未真正地參加專業實習，返校后上交給實習老師實習材料，經濟學專業的實習老師多為專任教師兼任，無法對實習過程缺乏有效的考核監督。

四、利用大數據增強經濟學專業實踐教學的建議

（一）修訂經濟學人才培養方案，加大實踐教學的課時量

經濟學專業由于其專業特性決定了側重于理論方面，在課程設置上大多數學科基礎課和專業必修課是純理論課程，要想加大實踐教學的力度，就要先在培養方案中加大實踐教學的課時，特別是在專業選修課和任意選修課上加大實踐教學的課時量。同時，可參照美國高校開展實踐教學方式。在美國有些高校的經濟學專業，其實踐教學是以計量經濟學為基礎，學生在老師的指導下選題，然后構建模型、收集數據并處理，完成專題報告。在完成報告的過程中，學生將所學的理論知識和現實經濟生活相結合，學生的實踐能力得到提高。

（二）增強實踐教學隊伍建設，加大教師對實踐教學的重視程度

由于經濟學課程的理論性較強，專業老師習慣于在課堂上講授理論知識，同時，有的年輕教師由于缺乏實踐經驗而忽視實踐教學。而學校在職稱晉升方面教科研項目和論文是必要條件，便造成了老師重理論輕實踐的現象。因而，要加強實踐教學，首先要增強教師隊伍建設。首先，引進業界導師進課堂，通過業界導師使得學生可以直接了解當前各個產業的發展情況，同時，學生也會知曉企業需要需要具備哪些實踐能力的畢業生，學生在今后學習中會有一個較為明確的方向。其次，學校要在制度方面進行激勵老師，如鼓勵老師到企業掛職、實踐教學工作量和職稱評定上給予傾斜，提升經濟學專業老師開展實踐教學的積極性。第三，老師要改變只有理論教學重要的觀念，充分認識到實踐教學的重要性，在授課過程中不要使得實踐教學流于形式，從而提高經濟學專業學生的實踐能力。

（三）充分利用大數據進行教學，提升學生的實踐能力

在大數據時代，經濟學專業教師可以采用翻轉課堂、雨課堂等利用互聯網的教學方式進行授課，改變過去傳統的“滿堂灌”的教學方式。而在經濟學專業理論課程教學過程中，可以利用大數據具有的大量實際案例資料進行教學，加深學生對知識點的掌握。例如，在講授微觀經濟學的偏好這個概念時，可以利用天貓的“雙11”報告中的各個省市、各個年齡段購物的種類不同，使得學生對偏好有直觀的感受。同時，學校設計一些利用大數據的項目讓學生參加，提高學生學習理論課程的積極性。如美國麻省理工大學的一個項目，將阿根廷網民購買商品的價格加工后得出一個通貨膨脹指數，可以作為政府通貨膨脹指數的替代品。

為進一步提升學生學習的積極性，可以建立大數據在線教學平臺，教師按照教學大綱的要求將重要知識點制作成微課或慕課上傳至教學平臺，同時將每章練習題、測試題、等資料也上傳到平臺，布置作業讓學生在線上作答，這樣老師可以與學生一對一的交流，也能充分掌握不同學生的學習情況，從而開展有針對性的個性教育。

（四）建立和完善經濟學專業的實驗室建設工作

首先充分利用經濟學院現有的金融實驗室、國際商務實驗室、數據實驗室，同時，也利用管理學院和會計學院的實驗室，整合全校的實驗室，使全校的實驗室資源得到充分利用，使學生能通過實際的操作加深其所學知識，培養學生的實踐動手能力。其次，逐步建立大數據實驗室，使學生在步入社會之前接觸到大數據，增強實踐教學的效果。

（五）充分利用第二課堂加強實踐教學

各種學生組織的實踐活動是經濟學專業實踐教學一個大的補充力量，對鍛煉學生的實踐能力有較大的作用。首先，學生會、團委和社團開展的活動與專業課進行結合，提高學生的實踐能力。例如，在暑假開展的暑期實踐活動，經濟學專業的學生可以進行專題調查活動，暑期實踐結束后可以按小組提交調查報告，學校對調查報告進行評比，獲獎者可以獲得更多的創新創業和素質教育學分。這樣學生就可以將自己所學的專業知識運用到實踐活動中，從而激發學生學習經濟學專業課的積極性。其次，老師鼓勵經濟學專業學生成立實踐性社團，如“經濟學研究會”、“區域經濟發展研討班”等，老師定期參加其活動，提高學生用經濟學理論分析、解決實際問題的能力。學校給予老師一定的課時，提高老師參加學生社團活動的積極性。第三，鼓勵學生參加學科競賽活動，如全國大學生英語競賽、數學建模大賽、模擬炒股大賽等競賽活動。另外，經濟學院也可開展學校經濟論文競賽活動，優勝者可以將獲得的學分沖抵公共選修課的學分。

（六）引導學生進入學校創業園，提升學生創新創業能力

鼓勵有創業意愿和創業能力的學生進入學校的創業園，學校提供一定的制度保障，包括經費支持和學分獎勵，并讓一些老師對學生創業進行指導，使學生將所學理論與實踐結合，從而鍛煉學生的實踐能力，同時也使學生在實踐中知曉自身的短板，激發學生自我學習的積極性。

（七）進一步建設好校外實習基地

校外實習教學基地是實踐教學的重要組成部分，其作用是校內實習基地無可替代的。經濟學專業的特點使得必須更重視校外實習基地的建設。經濟學專業可以利用學院其他專業如國際經濟與貿易專業和金融學專業的實習基地，使學生了解外貿行業、金融行業的特點，為將來就業有一個心理準備。

（八）改革考試方式，增加實踐教學的比重

對經濟學專業學生的考核，不能僅限于期中、期末考試這種傳統的方式，而同時要考核學生在線學習和參與實踐教學等情況，按照學生在平臺的學習記錄給予平時成績，將實踐環節的成績比重加大，激勵學生參與實踐教學的積極性。在考核內容上，不僅考核理論知識的掌握情況，更要考核學生理論與實踐結合的能力。

大數據時代的到來，對于經濟學實踐教學來說既是機會也是挑戰。我們要順應時代的潮流，利用大數據提供的各種資源，在經濟學教學過程中運用新的教學方法來增強經濟學專業實踐教學。

參考文獻：

[1]董本云.地方應用型本科院校經濟學專業實踐教學體系改革研究[J].長春工業大學學報：高教研究版，2012（3）：68-69.

[2]姚永聰.高職實踐教學體系的構建研究[D].浙江師范大學，2012.

[3]黃智淋.大數據時代宏觀經濟學本科教學改革研究[J].中國管理信息化，2017（6）：239-240.

[4]俞立平.大數據與大數據經濟學[J].中國軟科學，2013（07）：179-183.

[5]尹碧波，楊水根，楊杰.中美經濟學專業本科實踐教學體系的比較研究[J].教育教學論壇，2015（14）：141-142.

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