高職應(yīng)用英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

摘要：高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。筆者以所在學校應(yīng)用英語專業(yè)學生為研究對象，提出“校企合作、無縫對接”的人才培養(yǎng)模式，闡述了其研究背景、目標以及研究成果的創(chuàng)新與特色，以期為其他研究者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：無縫對接；高職；應(yīng)用英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、項目研究背景

如何能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才是高職院校當前迫切需要解決的問題。“校企合作、無縫對接”人才培養(yǎng)模式為解決這一問題提供了可行的方案。“校企合作、無縫對接”人才培養(yǎng)模式是高職院校隨著人才市場的需要與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動的高職教育模式， 以此模式培養(yǎng)的學生能夠從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達到企業(yè)基層工作人員的就業(yè)要求， 并具備事業(yè)的延展能力。在“校企合作、無縫對接”人才培養(yǎng)模式中， 學校和企業(yè)是人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個不同的節(jié)點， 學生作為知識的載體進入學校， 經(jīng)過教育加工后再輸送到企業(yè)， 實現(xiàn)兩個節(jié)點的無縫對接。是以，筆者提出了“校企合作、無縫對接”人才培養(yǎng)模式，以筆者所在學校應(yīng)用英語專業(yè)學生為研究對象，為培養(yǎng)高職應(yīng)用英語專業(yè)復合型人才進行了研究與實踐。

二、研究目標與思路

本課題研究對象為桂林師范高等專科學校外語與旅游系應(yīng)用英語專業(yè)在校生連續(xù)三年的在校專業(yè)課程學習、課程實訓及實踐，頂崗實習三方面。本課題研究對該校應(yīng)用英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的現(xiàn)狀及舉措進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，將“校企合作，無縫對接”的人才培養(yǎng)模式作為解決問題的對策。

課題主要研究內(nèi)容為以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為理論依據(jù)，在專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置、實踐教學改革、師資隊伍建設(shè)方面，順應(yīng)當前就業(yè)市場和企業(yè)的需求，以“就業(yè)”為導向，以學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，進行大量的理論研究與實踐。其主要研究方法為案例分析法，問卷調(diào)查法、訪談法。

研究思路上，首先聘請專家來校進行指導，將項目組成員進行研究分工。其次，進行初期的數(shù)據(jù)收集、匯總及整理，形成一定的支撐材料；研究中后期，以論文形式體現(xiàn)研究成果。

三、主要研究成果的創(chuàng)新點與特色

一）研究成果的創(chuàng)新點

本課題成果的創(chuàng)新點在于人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。本課題研究打破傳統(tǒng)的“重知識，輕實操“的傳統(tǒng)模式，提出“校企合作、無縫對接”培養(yǎng)模式，其中心是注重學生動手實操能力、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，將應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)和當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展特色相結(jié)合，倡導形成具有自身特點，符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以我校為例，本課題提出，桂林當前的經(jīng)濟發(fā)展引打造國際旅游勝地為中心，大力發(fā)展旅游服務(wù)業(yè)，同時引入IT巨頭華為技術(shù)有限公司，著力發(fā)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)。因此，應(yīng)用英語專業(yè)結(jié)合桂林當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展，確定了其專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握英語語言知識、商務(wù)基礎(chǔ)知識及電商操作技能、涉外文秘基礎(chǔ)知識與實務(wù)操作技能、導游基礎(chǔ)知識與實務(wù)操作技能，酒店管理基本理論及操作技能，能夠熟練運用英語技能和相關(guān)業(yè)務(wù)技能，在旅游服務(wù)、跨境電子商務(wù)兩大領(lǐng)域，從事一線服務(wù)和管理工作的技術(shù)技能型英語人才。

二）研究成果的特色

1、專業(yè)課程設(shè)置有特色。結(jié)合我系開設(shè)的旅游管理專業(yè)，在應(yīng)用英語專業(yè)的課程設(shè)置上加入旅游英語、酒店實務(wù)、導游實務(wù)等課程；同時，結(jié)合我系開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，在應(yīng)用英語專業(yè)的課程中加入商務(wù)英語、國際貿(mào)易及跨境電商實操課。

自2014年至今，隨著本課題研究的進程，應(yīng)用英語專業(yè)學生的課程設(shè)置形成了“基礎(chǔ)英語專業(yè)課程模塊+職業(yè)英語課程模塊+實操模塊”的具有自身特色的課程設(shè)置模式。在實操模塊，推行“引進來、走出去”。即將具有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的行業(yè)專家引入校園，納入正常的教學授課安排，利用企業(yè)專家的經(jīng)歷優(yōu)勢彌補我系教師缺少實際工作經(jīng)驗的不足，同時，縮短企業(yè)與學校的距離；另一方面，利用一年一度的旅博會，各類博覽會，積極發(fā)動學生做志愿者，參與其中；到五星級酒店參觀、實訓等。

2、師生以賽促教與學。在課題研究的推動下，應(yīng)用英語專業(yè)學生參加廣西高職院校職業(yè)技能大賽屢獲佳績。其中，自2014年至今，全國大學生英語競賽廣西賽區(qū)一等獎7人次；導游服務(wù)（英語）二等獎1人次，三等獎1人次；導游服務(wù)（普通話）二等獎1人次，三等獎2人次；實用口語大賽二等獎3人次，三等獎1人次。項目組成員獲得學校優(yōu)秀教學成果二等獎1人次；廣西高職院校職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導教師獎1人次。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標，有特色的專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上解決了學生“頭重、手輕”的問題，強化了學生動手能力，在校內(nèi)培養(yǎng)了學生的職業(yè)崗位能力，通過職業(yè)技能競賽，使其能力得到鍛煉與強化。

此外，在師資隊伍建設(shè)方面，以本課題為平臺，項目組成員雙師型比例達到100%。

3、校企合作實效顯著。在項目研究的推動下，筆者所在學校與桂林電商谷、桂林導游公司、桂林兩江四湖有限責任公司、廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，并與廣東新航線建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作基地，企業(yè)方派遣專業(yè)人士定期入校進行授課、培訓、講座，學生有機會接觸到實際工作的第一手案例；另一方面，我們將學生輸送到企業(yè)實習、實訓，例如桂林市導游公司和兩江四湖有限責任公司，在旅游旺季，人員短缺，我們應(yīng)企業(yè)需求，不定期派出學生外出兼職、實習、實訓，這使得學生的職業(yè)技能與能力在實際工作中進一步得到培養(yǎng)與提高。在本項目研究搭建的良好平臺，學校與企業(yè)、學生校內(nèi)學習與校外實踐形成良性互動。據(jù)統(tǒng)計，2013-2015級三屆學生中，從事跨境電商頂崗實習的學生占到三分之一；從事旅游服務(wù)類行業(yè)頂崗實習的也近三分之一。畢業(yè)后，繼續(xù)從事類似工作的學生超過三分之一。

由此可見，“校企合作、無縫對接”實實在在得到體現(xiàn)。

四、本研究成果的應(yīng)用前景

應(yīng)用英語專業(yè)的成立是高等職業(yè)教育發(fā)展不同階段的產(chǎn)物。在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的十多年間，其人才培養(yǎng)模式也進行了不斷的調(diào)整、改革以趨于完善，目前已進入穩(wěn)定發(fā)展階段。廣西區(qū)內(nèi)有多所高專的應(yīng)用英語專業(yè)都與我校應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展有相似情況。在向應(yīng)用型本科升級轉(zhuǎn)型的發(fā)展中，高專院校如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，具有良好職業(yè)能力的熟練的應(yīng)用型人才是困擾學校的主要問題之一。本課題研究提出以“校企合作，無縫對接”的高職高專應(yīng)用英語復合型人才培養(yǎng)模式來解決這一問題。此模式強調(diào)以地方經(jīng)濟建設(shè)為標桿，與企業(yè)緊密結(jié)合，以企業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生合格的職業(yè)崗位能力，使其順利就業(yè)。以桂林為例，在桂林打造國際旅游勝地的大前提下，地方經(jīng)濟建設(shè)在旅游與服務(wù)行業(yè)加大力度。作為地方高職院校，桂林師范高等專科學校要服務(wù)于地方，為地方輸送高級應(yīng)用型人才。學校的應(yīng)用英語專業(yè)也以此為據(jù)，進行專業(yè)建設(shè)。基于此，本課題研究成果可以為本地本省的高職高專提供重要的借鑒及參考，現(xiàn)實意義大，有極高的推廣價值。目前本課題成果尚處于初期推廣階段。即通過經(jīng)驗交流會和學術(shù)研討會，交流，現(xiàn)場觀摩等途徑進行推廣。

五、課題完成過程中存在的問題及原因

在課題完成過程中存在以下幾方面問題：

一）研究經(jīng)費不足。外出調(diào)研、考察及參加各類會議或舉辦會議往往由于經(jīng)費短缺而放棄，所以很多學科前沿的新發(fā)展、新趨勢無法第一時間了解與掌握，這降低了課題的前瞻性和指導性，推廣的價值和意義勢必受到較大影響。

二）專業(yè)發(fā)展前景不樂觀。在課題完成過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用英語專業(yè)近兩年發(fā)展開始走下坡路。很多高職院校已經(jīng)開始將該專業(yè)轉(zhuǎn)化為商務(wù)英語專業(yè)，或是應(yīng)用英語專業(yè)（涉外文秘方向）。即走更專業(yè)化、更職業(yè)化的道路。未來五年，也許該專業(yè)將不復存在。目前筆者所在學校已經(jīng)停止應(yīng)用英語專業(yè)招生，轉(zhuǎn)而擴大商務(wù)英語專業(yè)招生。

產(chǎn)生以上問題的原因，就筆者看來，主要在于傳統(tǒng)體制觀念和當前國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整。傳統(tǒng)體制下，人文社科類的課題研究經(jīng)費一直都遠低于理工類的課題經(jīng)費。而當前國家經(jīng)濟發(fā)展是以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”建設(shè)為抓手，突出大數(shù)據(jù)，講求高速信息化和智能化，人工智能的興起就是當下經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。如何在這樣的大背景下，將應(yīng)用英語專業(yè)的建設(shè)與此有機結(jié)合，筆者認為是下一個有待研究的課題。

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作者簡介：周莉，女（1971-），在職研究生班畢業(yè)，文學學士，桂林師范高等專科學校外語與旅游系副教授，主要從事英語專業(yè)教學與專門用途英語教學的研究。