思政元素融入經濟學課程教學探索

摘要：本文從應用型人才培養模式視角，分析了課程思政視角下經濟學課程教學改革的意義，提出了現階段國內高校經濟學專業課課程思政存在著課程教學內容與思想政治教育的割裂，學生對單純的思政課程缺乏學習興趣等問題，提出課程思政不是強加思政內容而是思政思想的有效融入，要從教學全過程中逐步滲透立德樹人思想，這樣才能培養高素質人才。

關鍵詞：思政課程；經濟學課程思政；教學過程

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這就要求我們經濟學教師在教學過程中要加強思想政治教育工作，改變思政教育和專業教育脫節的現象。著力將思想政治教育貫穿于經濟學專業課教學的全過程，將教書育人的理念落實于課堂教學之中。

一、“課程思政”視角下經濟學課程課堂教學改革的意義

（一）有利于提升育德意識

黨中央提出“大思政”教育，其實就是要強化教師“教書育人”功能，教師無論教授什么性質的課程，都要堅持把立德樹人融入課堂教學中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。不僅在課堂上要有政治方向，堅持社會主義四項基本原則不動搖，堅持社會主義核心價值觀，而且要結合課堂實際，所有課程都要引入能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內容。

（二）有利于發揮多學科優勢，實現全方位育人

在社會多元價值滲透和交織的復雜背景下，社會需要品德好、素質高、能力強的大學生。這就要求教師在日常授課中，除了傳授專業知識外，還需對大學生進行價值引導。單純或過度依賴思政課的局限性已日益凸顯，亟需發揮多學科優勢，將課程思政滲透于專業課中，實現全課程、全方位育人。

二、高校經濟學課程思政現狀

（一）經濟學專業課程教學內容與思想政治教育的脫節

目前，部分經濟學教師對思政教育認識不足，認為其華而不實，沒有理解其深層含義。事實上，培養應用型創新人才既需要培養其專業素養又需要培養其思想素質，忽視了品德素質教育，學生將失去為社會發憤圖強的動力，學生的綜合素質很難提高，更難培養出創新型人才。所以必須要提高教師自身的思政素養，為學生樹立正確的世界觀和人生觀，這樣才能培養出德才兼備的經濟學專業人才。

（二）學生本身對思政課程缺乏學習興趣

現階段，高職院校在校學生都是“95 后”甚至“00 后”，接受了大量新鮮事物，正處于心理全面發展時期，個性比較突出，大部分學生希望在大學可以提高自身的專業技術水平，滿足用人單位的需求，忽視了自身思想道德建設。

三、經濟學課程思政課堂教學改革措施

經濟學課程思政教學改革應該嚴格遵循教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律，要從知識傳授到能力培養轉變為價值引領。教師要將大學生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化傳承教育等融入經濟學專業課的講授中，成為經濟學課程思政教學改革的實踐者和領路人。

（一）將思政元素融入經濟學教學大綱

教學大綱是根據教學計劃規定學生在學習該課程時必須掌握的理論知識及應用技能。在教學大綱的修訂中，要將課程的培養目標充分與思政元素融合，包括對學生世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的培養。在教學重點和教學難點的設計上也要體現出課程思政，在學生理解經濟學原理的同時通過引入案例培養學生良好的世界觀、價值觀。

（二）確立經濟學課程體系的思政元素融入點

主講教師要從經濟學課程本身特色出發，從單純講授經濟學理論，轉變到深入思考如何在課程內容中融入情感和價值觀的教育，最終通過課程思政的教學改革，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀。比如，在講述經濟學導論中有關資源稀缺性、資源有效配置等知識點時，通過討論，使學生懂得珍惜時間等稀缺資源，培養學生樹立正確的人生價值觀；在講解經濟學中的消費理論時，其中的“棘輪效應”，也就是指“由儉入奢易，由奢入儉難”，在講解這一理論時可以引入司馬光《訓儉示康》一文，使學生懂得“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，鼓勵學生養成節儉節約的品德；在講述政治經濟學時，在社會主義經濟制度理論講授中，可以融入理想信念教育的思政點映射，開展新時代中國特色社會主義共同理想和共產主義崇高理想的信念教育；在社會主義經濟運行理論講授中，可以融入習近平“新時代中國特色社會主義經濟”理論的思政點映射。

（三）豐富經濟學課程思政的教學方法和教學手段

目前，大多數高校的課程思政教學還沿用傳統的板書教學加多媒體課件教學的教學方法。主講教師需要不斷豐富教學方法和教學手段，比如課余通過案例討論、探索辯論、翻轉課堂、分組討論，以及任務驅動等教學方法，增強師生之間教學互動。在多媒體課件中課余適當增加能引起更多情感共鳴的微視頻和照片，更好地引導學生學習。

除了傳統的教學方法外，主講教師還可以利用藍墨云班課、雨課堂等學習平臺開展學生簽到點名，課程預習，作業提交，師生互動交流等活動，提高效率，增進交流，促進和諧。此外，主講教師還可以充分利用互聯網教學平臺，整合各種信息資源，將經濟學課程思政方法與思想在互聯網絡上傳播與展現。比如利用超星學習通教學平臺，在平臺上推送有關社會主義價值導向的文字資料和視頻資料等，學生可以提前預習到相關的專業知識和社會主義思想政治理論，將“課程思政”融入到課前、課中、課后三個環節，采用靈活多樣的教學方法加以融合呈現，提高學生的學習興趣。

（四）增加體現課程思政的考核方式

傳統的教學模式中，考核只針對學生的專業知識，增加課程思政后，在課程考核環節，應融入思政元素的過程性考核。例如，可以通過融入思政元素的課程論文考核方式，讓學生撰寫一定字數的學術論文，并以此來衡量學生的世界觀、人生觀和價值觀，對于存在問題的學生，及時發現，盡早進行適當的干預和引導；還可采取融入課程思政的課堂討論考核方式，教師根據學生現場表現給予相應的成績；課外閱讀考核也是一種融入思政元素的過程性考核，主講教師給學生推薦有利于自身素質培養的書籍，指導學生進行課后讀書，把學生成績的評定延伸到平時，這樣考核體系更加全面、客觀、準確。

（五）教師提高個人修為和綜合素養

經濟學“課程思政”改革之路能否順利推進，能否取得理想的效果，關鍵取決于教師自身的育人意識、素養和能力。政治合格是教師資格合格的前提，教師決不能只看業務水平而不看政治素質，學生決不能只看學業成績而不重政治表現。高職高校教師要不忘初心，德才兼備，學高為師，身正為范。

綜上所述，實施經濟學“課程思政”教學改革要根據程的特點，在原有的經濟學課程教學中，融入思想政治教育的內容。每一門課都應該求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學生“專業成才”，更要促進其“精神成人”。

作者簡介：梁晶，天津財經大學博士在讀，研究方向：宏觀經濟政策。