新時期醫學院校醫德醫風教育的困境和出路探究

張靜

摘? 要：醫德醫風教育是醫學院校教育教學的重要組成部分，目的是培養出醫術精湛具有高尚品德的學生，在實際的工作中能夠有效地處理與患者、同事等之間的關系，面對突發情況能夠擔負起自身的責任，逐漸地培養自身的職業素養。本文主要對新時期醫學院校醫德醫風教育的困境進行探討，并提出醫德醫風教育水平有效提高的路徑，希望對醫學院學生職業素養提高提供借鑒。

關鍵詞：德醫風教育;職業素養;困境;路徑

引言：

醫學院校的學生作為未來的醫務人員，不僅需要精湛的醫術，更重要地是具有高尚的醫德品質。而醫學院校作為培養醫務人才的主要基地，需要在教育教學過程中，不斷將醫德醫風的內容滲透到實際的教學中，讓學生在潛移默化的環境中，認識到醫德醫風在自身職業生涯、處理醫患關系中的重要性，逐漸地提高自身的思想道德品質，為后期步入職場打下基礎。

一、對新時期醫學院校醫德醫風教育的困境分析

（一）對醫德醫風重要性認識不到位

在當下醫患關系比較緊張的環境下，作為醫務人員不僅需要先進的醫學水平，而且需要具備一定的職業素養。但在實際的醫學院校教育教學中，由于對醫德醫風的重要性認識不到位，將主要精力用于專業技術課程教學[1]。比如對倫理學、心理學等促進醫德醫風形成的課程設置的課時比較少，而且這方面的教育缺乏一定的持續性，造成當下醫學院校學生醫德醫風整體水平比較低。

（二）醫學院校醫德教育形式、內容具有一定的局限性

在醫學院校醫德教學過程中，主要是采取傳統的教師講述為主的教學方式，由于醫德方面的知識理論性比較強，這種教學方式顯得課堂教學比較枯燥無味，而且在講述相關理論知識的時候，缺乏引入生活中相關案例，無法激發學生對醫德方面學習的主動性。同時由于醫德教育內容比較單一，主要是以課本內容為主，無法滿足當下學生對醫德深度學習，一定程度阻礙了學生醫德方面品質的培養。

（三）缺乏醫德教育師資力量的支持

學生德育醫風教育需要專業的教師，而在實際的醫學院校醫德醫風教育中，缺乏師資力量的有力支持，主要是由思想政治教師開展醫德教學活動，由于這類教師缺乏一定的醫學臨床經驗，在進行醫德教育的時候，不能將現實中的醫德醫風相關案例與課本理論知識相結合，只是單一的按照教材內容進行敘述，無法突顯出醫德教育的現實價值[2]。同時當下醫德醫風考核的標準存在一定的缺陷，比如只是將醫學倫理課考試成績作為醫德評價的標準，沒有將學生日常道德行為、認知等納入考核范圍，造成學生對醫德醫風認識具有一定的片面性。

二、新時期醫學院校醫德醫風教育的有效路徑

（一）更新醫德教學觀念，對醫德教學內容、考核形式進行補充和完善

首先，醫學院校決策者需要更新自身的醫德醫風教育觀念，認識到醫德醫風在學生日后醫學職業生涯中的重要性，將醫學專業課程和醫德課程進行合理安排，并持續性開展醫德教學活動，為學生醫德醫風教育創造良好的學習環境，逐漸地培養學生醫德意識。

其次，針對當下醫學院校醫德教育內容單一現象，可以嘗試將更多的內容融入到醫德教育中，一方面可以滿足學生對醫德方面的深入學習，為學生醫德學習知識面的拓展提供有利的條件，能夠讓學生自覺地參與到醫德教學活動中;另一方面是對傳統醫德教學內容進行補充和完善，讓醫德教育內容具有一定的時代性，可以更好地體現醫德教育的實用性。

最后，針對當下醫德考核內容、形式比較單一的現狀，可以將學生日常道德行為、道德認識等納入考核內容，并采取學生自我評價或者相互評價的方式進行考核評價，促進醫學院校醫德考核評價機制的完善。

（二）為學生創造良好的醫德教育環境

首先，醫德教育作為一種思想道德品質教育，目的是提高學生醫德品質，為后期成為一名合格的醫務人員打下基礎[3]。醫德教學活動的有效開展，可以借助校園文化氣氛的渲染，讓學生在良好的醫德氛圍中完善自身的醫德修養。比如醫學院校可以開展以醫德為主題的教育活動，比如開展醫德名人名言征集比賽或者醫德醫風調查等活動，讓學生在參與活動的過程中，對醫德有一定的感知和深入理解，能夠將體會到的醫德精神應用于具體的實踐，促進自身醫德品質的形成。

其次，為了擴大醫德宣傳的力度和范圍，讓更多的學生感受醫德內涵，可以利用醫學院校官網、校園報刊等平臺，對醫德教育方面的內容進行宣傳，為學生提供醫德教育的良好環境，讓學生的潛移默化的環境中提高自身的醫德水平。

最后，醫德教學活動的開展，需要教師發揮自身引導和帶頭的作用，比如教師可以根據醫德教育內容與學生進行交流，分享個人體會和感悟，培養學生將所學的醫德理論知識融會貫通的能力，將所學的醫德知識在不斷輸出的過程中，加上印象和理解。

（三）豐富醫德教學形式，為學生提供醫德實踐的機會

首先，為了激發學生對醫德學習的熱情，可以將實現中的關于醫德方面的案例引入到課堂教學中，讓學生感受到醫德與生活聯系比較密切，具有一定的實用價值，自覺地投入到醫德學習中，并不斷地進行自我醫德教育。

其次，針對傳統的醫德教學方式比較落后的現狀，可以根據醫德教學內容和學生興趣對醫德教學方式進行設置，比如在醫德教學中應用多媒體圖片、視頻等形式，便于學生對醫德內容的理解和感悟[4]。

最后，可以為醫學院校學生提供實習或者見習的機會，將所學的醫德理論知識應用于具體的生活中，讓學生真切的感受到醫德的重要性，從而促進自身醫德素養的提高。

三、結束語

醫德醫風教育是醫學院校教育教學的重要環節，與當下新課標改革所提倡的德育教育理念具有一定的共性，具有一定的時代性，主要是培養學生綜合素養，以適應當下職場對醫學專業人才的要求。在開展醫德教學活動的過程中，教師需要以學生醫德學習規律和醫德課程特點為參考，對其醫德教育內容、形式進行調整和優化。同時可以為學生提供醫德實踐的機會，讓學生在自我參與的過程中，加深對醫德內涵的領悟。

參考文獻：

[1]姜茂敏，范玉鑫，楊晶瑩.醫學校醫德醫風教育建設研究[J]百家論壇，2019，2（06）：254.

[2]李奎剛.新環境下醫學院校加強醫德教育的探索[J].衛生職業教育， 2017，1（01）：1-2.

[3]趙欣.關于加強醫學生醫德醫風教育重要性的研究[J].管理創新， 2018，1（01）：63.

[4]康齊力，楊帆.加強醫學院校醫德醫風教育的研究與思考[J].才智.創新教育， 2016，27（06）：54.