淺談教師職業素養

陳雪柏 陳雪梅

摘 要：教師的作用在于“教育”學生——教學生如何做人做事。讓學生發展成為具有高尚的人格，具有一定生活技能，工作技能的社會個體。為此，教師本身就需要具備相應的教育素養——高尚的師德與高超的教育能力。只有這樣，才能在教育教學過程中真正發揮教師的作用，體現教師的價值，實現教育的意義。

關鍵詞：教育；師德；教育能力

教師，承擔著教書育人，提高民族素質，為振興民族未來培養社會主義建設者和接班人的偉大歷史使命。教師職業的特殊性決定了對其高素質的要求。

教師應具備怎樣的素養？很多人對高素養教師的理解只限于教師高水平的專業素質，包括其學業水平及授課能力。然而教師職業的特殊性體現在其擔負的重大社會責任，其教育的對象是有思想，正處在發展變化的學生。他們在社會紛繁復雜信息的影響下，以多種可能性變化發展著。教師的職責就是在其可塑性的變化發展過程中充當目標的導引者，以多種角色，藝術地運用業務技能，全方位地去引導教育學生，塑造學生，以實現民族未來的偉大復興。為此要求教師應具備良好的職業素養——具有相應的教育業務素養，即良好的教育能力，先進的教育理念，以及符合時代的教育觀、學生觀。既要教好書，更要育好人！要求教師既教好書，又育好人，就對其職業素養提出了相應的要求，對此談幾點粗淺看法：

一、教師的師德素養

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

師德體現在道德自律。道德自律就是道德主體在認同社會道德規范的基礎上將其內化為自身的道德法則（良心），并依據內化的道德法則來約束自己的行為，在理解并踐行道德法則的前提下，培養出一種道德信仰，用這種道德信仰去約束自己的行為，從而使自己的行為符合社會道德規范的要求。其特點是自主，自愿，自控，自覺。道德自律的最終結果，實際上是將自律者的道德良心轉化為自律者的道德義務。

師德體現在愛心?！皫煹隆钡摹皭坌摹?，其含義是豐富多彩的。大而言之，要愛祖國，愛人民，熱愛黨，熱愛社會主義制度?？偠灾獰釔劢逃聵I，愛校愛崗。小而言之，要愛每一個學生，尤其是每一名后進生

師德之愛，先在于愛祖國、愛人民、愛黨、愛社會主義。一個對祖國、對人民、對黨、對社會主義沒有情感的人，怎么可能為祖國的教育事業滿懷激情地工作？！

師德之愛，在于愛崗敬業。教師 “愛崗敬業”就是熱愛教育事業，熱愛教學崗位，全心全意地投入教育教學工作中。表現為為學校的發展獻策獻力，自覺遵守各項規章制度，一切行為服從領導，一切行為服務學校。認真干好份內的各項事務。

師德之愛，在于愛學生。愛學生是師德之愛的最高境界！關愛學生是教師職業道德的基本要求和衡量標準。教師不能愛自己的學生，就談不到愛崗敬業，熱愛教育，拋開這些再談師德，豈不是荒唐可笑！換言之，對學生有沒有真感情，能不能真正關愛學生，是檢驗教師師德高尚與否的試金石。

教師是學生學習模仿的榜樣，教師的師德是教師從業的首要條件，也是教師職業素養的必備條件。

二、教師的業務素養

教師的業務素養體現在“育人” “教書”上。

教學生“學會做人”。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，成為一個具有正確審美和人格健全的人。在此基礎上做個具有良好品行的人，一個有家國情懷的人，一個真善美的人。一個人的道德觀念，行為習慣都是從小逐漸形成的。學生時代作為個體人生發展變化的關鍵期，其中所處的環境與所受的教育起著決定性作用。教師的教育相比較其他因素更具有長期性、系統性、科學性的特點與優勢。教師要懂得選取恰當的德育內容，采用合適的德育方法，以及自身的師德示范來對學生進行道德教育，使學生成長為高尚的健康公民，為文明社會環境提供保障，促進整個民族的精神文明建設。所以，把師德提高到推進社會發展的高度來審視，是有深遠的現實及歷史意義的。

教學生“學會做事”。讓學生擁有生存和發展的技能與本領并在實踐中創造價值。首先，激發學生的學習興趣。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。法國著名教育家第惠多斯也曾說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授只有通過學生自主吸收才會內化成自己的東西。據此，教師要懂得依據不同學生的不同心理有針對性地實施教育激發，發掘學生的內在心理需要，從分調動學生學習的積極主動性，他們才會在自覺快樂中自主學習，達到事半功倍的學習效果。其次指導學生“學會學習”。教學過程不僅是老師教的過程，更是學生學的過程。學會學習比學會知識更重要！以康德為代表的理性主義者認為，在教學目的上，教育的重要性不是在于增添知識，而是在于培養能力，在于訓練心理功能。羅杰斯指出：“我們不能直接地教授他人；我們只能使他人的學習容易地展開”?！笆谥詽O不如授之以漁”，教學目的不僅僅是傳授知識，更重要是開發智力，提升能力。因此教給學生解決問題的策略就成了教師教學的重要內容。教師要通過一定的教育方法與手段教會學生學習——教學生掌握學習知識的技巧（如制定計劃，深入理解知識，辨識無異議材料，適合自己等）；教學生學會調整心理狀態為學習創造良好的心理環境（如樹立信息，培養興趣，鍛煉意志力，消除不良情緒等）；創造有利于學習的外部環境（如充足睡眠，注意鍛煉，保持良好人際關系等）。總之，幫助學生把科學規律與自己實際相結合，創造性地找到適合自己的學習方法。掌握了好的學習方法，會大大提高學習能力，從而促進知識和技能的遷移，快速有效地完成教學任務。

作者簡介：陳雪柏，山東濰坊錦華學校，二級教師；陳雪梅，山東濱州技術學院，高級講師。