淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

李爽

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推動(dòng)，當(dāng)前的高中教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重視。化學(xué)作為理科較難的一門(mén)功課，讓很多高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到困惑。因此，教師要尋找一個(gè)可以深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過(guò)類似的方法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一定的認(rèn)知和理解，并且能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。以此了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、提高自己的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種體現(xiàn)在高中化學(xué)中的課堂教學(xué)方法。旨在通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中潛藏的知識(shí)點(diǎn)，以及讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得知自己之前存在的問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師合理的引導(dǎo)和推動(dòng)，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。這對(duì)提高教師課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。本文將從三個(gè)方面展開(kāi)分析，首先教師要給學(xué)生講明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處和意義，讓學(xué)生知道在化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性。其次教師要結(jié)合新課改“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究和思考。最后教師要深層次帶入學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的全面提升。

一、進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與目的。而且教師自身也要認(rèn)識(shí)到，如今的高中教育教學(xué)體系已經(jīng)不同于往年，現(xiàn)在需要的是新式的課堂教學(xué)方法，旨在通過(guò)類似的方法，最大化的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)效率。在給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合新課改的要求，讓學(xué)生明白，化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨。例如：教師可以告訴學(xué)生，在高中很多理科學(xué)科目里，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行了解，如生物學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，同樣化學(xué)也需要做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)苡行б龑?dǎo)人的主觀意識(shí)，提高個(gè)人對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度。所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多人都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前對(duì)知識(shí)理解的誤區(qū)和不足，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的表達(dá)和自身深入探索之后，便能夠?qū)φn本知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，甚至能提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)建議。教師在講解完化學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性后，學(xué)生會(huì)對(duì)其有所感受。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的部分展開(kāi)預(yù)習(xí)，對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。為之后能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。

二、按照生本理念，引導(dǎo)思維促進(jìn)學(xué)生求知欲

在化學(xué)課堂上，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要明確一個(gè)道理。就是要嚴(yán)格遵守“生本”的教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的視野下開(kāi)展教育教學(xué)，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“主人”。教師作為“配角”，幫助學(xué)生進(jìn)行參考，為學(xué)生指路帶路，具體怎么走更合適，還是要看學(xué)生個(gè)人的理解和判斷。當(dāng)教師和學(xué)生達(dá)成這種默契之后，課堂的活躍度會(huì)大大提高，其次師生之間的感情交流會(huì)增加。這樣對(duì)之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展有很大的推動(dòng)作用。例如：教師在進(jìn)行《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有主動(dòng)上臺(tái)配合老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？”教師發(fā)出邀請(qǐng)之后，很多學(xué)生會(huì)本著“我是課堂的主人”這一觀點(diǎn)，踴躍的展現(xiàn)自己，表達(dá)自己。隨后，教師在學(xué)生上臺(tái)之后，可以先將要學(xué)習(xí)的氨氣實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生看。如：2NH4Cl+Ca（OH）2?CaCl2+2NH3↑+2H2O。隨后教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家想一想，這能不能反應(yīng)出離子方程式？”這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可能會(huì)說(shuō)：“這個(gè)不能反應(yīng)離子方程式，因?yàn)檫@是固體之間反應(yīng)無(wú)自由移動(dòng)的離子。”同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生提出一些讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦的問(wèn)題，如：“氨氣作為固體和固體加熱后的產(chǎn)物，也就是說(shuō)采用了制取氧氣的發(fā)生裝置，那大家認(rèn)為通過(guò)此反應(yīng)所生產(chǎn)出來(lái)的氨氣純度高不高？”這時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就顯而易見(jiàn)，所有學(xué)生都會(huì)明白其純度不高，因?yàn)槔锩鎶A雜了很多水蒸氣。以此為法，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的“實(shí)驗(yàn)預(yù)熱提問(wèn)”的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂中要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入思考和了解，在后期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)輕松很多，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候也能順利很多。秉承以生為本的教學(xué)理念，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以探究進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前期做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備之后，教師接下來(lái)要進(jìn)行的就是實(shí)驗(yàn)步驟的分析和探索，讓學(xué)生徹底的了解如何通過(guò)化學(xué)實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法。例如：教師在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備之后，要再次提醒學(xué)生之前所思考的內(nèi)容。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟中幾個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如銨鹽與堿加熱所制取出來(lái)的氨氣，最常用的是NH4Cl與Ca（OH）2反應(yīng)；固體與固體之間的反應(yīng)。并且要告訴學(xué)生，試管一定要向下傾斜。而在濃氨水中加入堿或者生石灰后，因?yàn)榘彼写嬖谥胶庖蛩兀孕枰尤雺A，讓平衡左移，常用NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH-來(lái)反應(yīng)。同時(shí)釋放出大量的熱，以此來(lái)促進(jìn)氨水的變化和揮發(fā)。最后要加入熱濃氨水，從而可以大大加快氨水的揮發(fā)速度。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解到自己之前對(duì)取氨氣實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)，而且能讓學(xué)生在將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，手法更加?jì)故鞓?biāo)準(zhǔn)。最后，能讓學(xué)生明白，在氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法中，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣也可以通過(guò)常溫下用濃氨水和固體燒堿混合的辦法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)和制取。并且只要成功將濃氨水與固體燒堿融合，等待其大量上升氣泡之后，就可以用向下排氣的方法收集氨氣了。以此為法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光和探究的心態(tài)去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀摩與思考，能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

總之，教師想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂上發(fā)揮作用，就要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求課堂難點(diǎn)知識(shí)的突破點(diǎn)，并且要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。只有這樣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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