“金屬礦物的開發(fā)利用”（必修）教學(xué)設(shè)計(jì)

劉園圓

“金屬礦物的開發(fā)利用”是高中化學(xué)必修課程化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，是高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以金屬礦物的開發(fā)利用為例，一是可以了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，為人類生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源；二是在開發(fā)自然資源的過程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。本節(jié)的學(xué)習(xí)過程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。

一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過了解化工生產(chǎn)中的常見考量角度，形成自然資源綜合利用，廢舊物質(zhì)再生利用的觀念。初步形成綠色應(yīng)用的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、評(píng)價(jià)目標(biāo)

通過對(duì)礦物資源的開發(fā)利用以及礦物資源的回收再利用的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。

二、教學(xué)流程

1、宏觀現(xiàn)象

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】發(fā)現(xiàn)人類使用金屬的順序與金屬活動(dòng)順序表吻合

學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)流程圖

【評(píng)價(jià)任務(wù)1】診斷學(xué)生探究物質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于概念原理水平）和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的水平（孤立水平，系統(tǒng)水平）。

2、微觀本質(zhì)

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】從宏觀穩(wěn)定性和微觀冶煉本質(zhì)分別得出：物質(zhì)越活潑，產(chǎn)物越穩(wěn)定，冶煉越困難的結(jié)論。進(jìn)而分析不同的金屬的冶煉方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)流程圖

3、問題解決

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】掌握金屬冶煉的方法，討論合理開發(fā)金屬資源和回收廢舊金屬的意義。

三、案例說明

（1）注重認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化

“結(jié)構(gòu)化”是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的有效途徑，“結(jié)構(gòu)化”水平?jīng)Q定著素養(yǎng)發(fā)展水平。抓住金屬的冶煉難易與金屬活潑性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀（金屬越活潑，冶煉越困難）與微觀（金屬冶煉的本質(zhì)即為氧化還原反應(yīng)，得失電子的難易程度）兩個(gè)視角進(jìn)行揭示，在此基礎(chǔ)上提煉出金屬冶煉方法的一般思路，并用分類的形式對(duì)這一思路顯性化，學(xué)生按認(rèn)識(shí)思路就能進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)金屬的冶煉方法進(jìn)行判斷。

（2）注重“教、學(xué)、評(píng)”一體化

化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能游于化學(xué)教與學(xué)之外，應(yīng)與化學(xué)教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起。本節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)這一主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)，充分發(fā)揮化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能。