探究初中生物生活化教學模式

裴永財

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，初中生物生活化教學模式得到了越來越多的關注。將教學內容生活化，能很好地提高學生的學習積極性，使原本晦澀難懂的生物知識變得簡單易懂，有利于學生生物的學習，進而有效地提高了教學質量，且還能增進學生對生活的感受，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中;生物;生活化;教學模式

一、初中生物教學存在的問題

（一）課前導入方式不合理

對于生物教學的課前導入，教師一般都是單刀直入，這種直接、生硬的導入方式，使學生很難立刻投入學習，且生物是一門抽象的學科，教學內容晦澀難懂，學生本就不易學懂，這樣的課前導入方式使課堂氣氛枯燥，學生的學習興趣得不到激發，對課堂的教學內容理解有了更大的難度，使教學效率難以得到有效的提升。所以，生物教師要改變教學方式，將生物教學生活化，并以此來進行課堂導入。

（二）教學內容不豐富

多數生物教師課堂講解的內容都是依據自己常年累積的知識和經驗，以及對教材內容簡單分析總結來進行的。在傳統單一的教學模式下，這些教學內容是很難引起學生注意力的，使學生只能獨立在課后進行學習，因而也無法讓學生正確認識課堂的重要性。所以，教師在進行教學前要對生物教材內容進行深入的剖析和拓展，并引入生活化的知識，以此來豐富教學內容。

（三）教學形式落后

很多初中學校受傳統教學模式影響深，在教學時依舊采用單一的灌輸式教學形式，教師依舊是教學的主體，學生只是單方面、被動地接受知識，這種傳統的教學方式使課堂教學氛圍枯燥，難以引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，使教學效率無法得到提升。教師在課堂教學過程中也會與學生有一些互動，但教師仍舊是主導，所以，學校要改變這種教學模式，讓學生處于主體地位，優化創新多種教學形式，提高學生的學習興趣。

（四）生物作業形式簡單

課后作業能很好地幫助學生鞏固、運用當天所學知識，并能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。但初中生物教師在實際教學中布置的作業大多是簡單的習題練習，這很容易造成學生間相互抄襲的情況，使學生生物學習和教師教學效率無法得到保障，且不利于學生學習積極性的提升。因此，教師要結合生物生活化來優化課后作業布置，以此來提高學生學習的積極性。

二、初中生物實現生活化的有效措施

（一）優化創新教學形式

學校要優化創新生物學科的教學形式。生物教師要將生物教學與生活緊緊結合起來，可以通過設疑法、提問法、情景法等形式開展教學，教學時讓學生進行分組合作學習，這樣可以很好地吸引學生的注意力，讓學生積極參與到學習中，能有效提高學生的學習效率。例如，在學習“人體的營養”這一教學內容時，教師可以用設疑的形式進行課前導入，然后讓學生就人體需要的營養物質和攝入哪些食物可以補充營養物質來進行分組合作討論，引導學生從生活角度來思考問題并討論總結。這種帶著疑問進行學習的形式，能有效提升學生的課堂參與度和學生的學習效率。

（二）教學內容生活化

教師在開展生物教學時融入學生所熟知的生活經驗，能很好地使學生積極參與到教學中，讓學生在原有的經驗下加深對理論知識的認識，提高學生生物和生活的學習發展。例如，在學習“酶的催化作用”時，教師就可以帶入清洗衣物時洗衣粉的作用，讓學生先依據生活經驗對“為什么衣物臟了可以用洗衣粉揉搓干凈”這一問題進行思考，教師在聽完學生回答后進行原理講解，并對酶的作用進行深入的總結，以生活中的實例來加深學生對生物知識的理解和學習，不僅提高了學生的積極性和主動性，增強了課堂教學的實效性，還讓學生積累到了更多的知識，培養了學生觀察生活和思維拓展的能力。

（三）開展生物生活化實踐活動

生物教學要多開展實踐活動，既可以增強學生對生物知識的理解，又能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以依據教材中附有的探究內容讓學生進行課內、課外的實踐，如觀察植物生長習性的教學，教師可以帶領學生進入校園，觀察校園植物的生長，或讓學生回家種植一盆植物，觀察它的生長情況并做好記錄，一定時間后在課堂上進行交流討論。在學校批準的情況下，教師還可以帶領學生走出校園、進入大自然，如帶領學生進入果園、菜園、工廠等，讓學生親身體驗生化工程的操作流程和進行實地的研究調查。可以讓學生合作學習，通過實地的觀察、實驗、分析，總結一份實驗報告，這不但可以加強學生生物理解、動手和邏輯推理等能力，還能培養學生的合作和團隊精神。

（四）優化課后作業安排

對于課后作業的布置，教師要緊緊結合生物學科的特點進行安排，可以通過生物生活化的方式讓學生來完成作業，這樣不僅能加深學生對生物教學內容的理解，還能提高學生的動手能力和思維的拓展能力。例如，在學習“光合作用”這一節內容時，課后作業就可以是回家后觀察植物在陽光下和陰涼下的成長反應，澆水與否是不是會影響植物的光合作用，讓學生進行觀察并做好記錄。這種生活化的課后作業布置，在提高作業樂趣的同時讓學生加深生物知識的學習。

三、結語

總而言之，初中生物教師要將生物教學生活化，優化創新教學模式，將晦澀難懂的教材內容以學生易懂、易接受的方式進行講授，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生的生物學習能力和學習成績得到更好的提升，促進學生更全面地發展。

參考文獻：

[1]何玉成.初中生物生活化教學模式探究[J].甘肅教育，2019（15）.

[2]寧銀杏.初中生物課堂教學生活化探究[J].新課程，2016（7）.

（責任編輯?林娟）