提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略分析

王芳

摘要：小學(xué)品德與社會作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，集知識性、思想性與人文性于一體，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、塑造學(xué)生的價值觀念、增強(qiáng)學(xué)生的社會意識。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會教學(xué)情況出發(fā)，針對如何提高課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。有一定 的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；教學(xué)策略

小學(xué)品德與社會課程關(guān)系

小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。品德與社會科目主要涉及到基本道德、社會公德以及社會責(zé)任感等方面的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)、形成正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生更全面更深入地了解社會。現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會的教學(xué)還存在一些問題，教師要正視挑戰(zhàn)，突破自我，不斷提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

營造生動活潑的課堂氛圍

受應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)生對于小學(xué)品德與社會這門科目一直不夠重視。但是小學(xué)品德與社會并非大眾所認(rèn)為的那樣無關(guān)緊要，這門課程是小學(xué)階段向?qū)W生輸送正確的價值觀念、塑造積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的主要途徑。而且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心與求知欲特別旺盛的時期，教師要抓住這個時機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采取生動有趣的教學(xué)模式來營造積極向上的課堂氛圍。從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對小學(xué)品德與社會科目的學(xué)習(xí)積極性的目的。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，培養(yǎng)正確的人生觀念。

以科教版品德與社會六年級教材中《學(xué)會合作》一文的教學(xué)過程為例，在正式開展課堂教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生玩一個簡單的小游戲，即先選出一位積極想要參加的同學(xué)，由這位學(xué)生再自由選擇出幾位他比較信任的學(xué)生，然后在保證基礎(chǔ)安全的前提下，讓這位學(xué)生背向其他同學(xué)自由向后傾倒身體，如果后面的學(xué)生成功接住了這位學(xué)生，則挑戰(zhàn)成功。在這樣的游戲過程中，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間互相信任的建立，而且也為接下來的關(guān)于“合作”的教材內(nèi)容講解埋下了很好的伏筆。最重要的是在這樣的課前小游戲下，全班學(xué)生的注意力都被集中到了課堂上，教學(xué)氛圍十分活潑有趣，為接下來的正式教學(xué)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。另一方面來講，也有助于增強(qiáng)學(xué)生對于品德與社會課堂的興趣與熱情，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

開展多角度的教學(xué)模式

在小學(xué)品德與社會的實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)單一說教的教學(xué)模式，這種方式既不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)效果的提升來說也多是負(fù)面作用。因此，教師在開展小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)活動時，要積極采取不同的教學(xué)方法，從多個角度實(shí)現(xiàn)全方位立體化的教學(xué)，幫助學(xué)生建立對品德與社會的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以科教版品德與社會五年級上冊中的《一方水土養(yǎng)一方人》這一章的內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就可以充分采取多種教學(xué)模式。首先在開始教學(xué)的階段，教師可以給學(xué)生播放一段《瀏陽河》或者是《黃土高坡》等具有各地特色的傳統(tǒng)歌曲，激發(fā)起學(xué)生對于我國各地不同風(fēng)貌的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性；其次教師在播放完歌曲后還可以向?qū)W生播放更加詳細(xì)的展現(xiàn)自然風(fēng)光的照片或者是紀(jì)錄片，讓學(xué)生對于我國不同地方的自然特色有一個更直觀更充分的了解；最后教師在學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識有一個基本的了解之后，可以選取一個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。如“我國西部地區(qū)是一個偏僻的荒涼之地還是充滿寶藏的自然美景之地”。全班學(xué)生可以分為兩組，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識以及課下的理論補(bǔ)充展開激烈的討論。在雙方你來我往的辯論過程中學(xué)生對于我國西部的各種特色以及特點(diǎn)也就有了一個更加深入的了解，在一定程度之后教師還可以要求正反方互換繼續(xù)進(jìn)行探討。在這樣的教學(xué)模式下，不僅全班學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而且每一位學(xué)生都在主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與分析問題，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效保障。

結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

作為一門社會性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意幾點(diǎn)：一是要用活教材，不能一成不變地強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，要給教材注入新的活力；二是要將課本與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上也能感受到日常生活的一點(diǎn)一滴都涉及到個人品德和社會他人；三是教師還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查與綜合實(shí)踐，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容能合適科學(xué)地用于解決實(shí)際日常中的問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)；而且在學(xué)生解決日常問題的過程中也提高了學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解與升華。

比如，在講到科教版品德與社會五年級教材中《尊重是最好的禮物》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：讓學(xué)生扮演在飯店吃飯的客人與飯店的服務(wù)員，引導(dǎo)不同學(xué)生表演服務(wù)員給自己到水時的具體表現(xiàn)，可能有的學(xué)生都會表現(xiàn)的很好，有禮貌地對服務(wù)員說了“謝謝”；但也存在很多學(xué)生忘記或者沒有意識應(yīng)該說“謝謝”的情況出現(xiàn)，教師這時就要及時指正，幫助學(xué)生建立互相尊重的概念。這就是生活中極易發(fā)生的小事，教師通過采用這種模擬實(shí)際的教學(xué)方式，有利于充分利用教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，對于學(xué)生來說，也在這種新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增強(qiáng)了對互相尊重這個知識點(diǎn)的理解。

打鐵還須自身硬

鑒于小學(xué)品德與社會科目對于學(xué)生的價值觀念塑造、身心健康發(fā)展以及日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，都是至關(guān)重要；習(xí)近平說打鐵還須自身硬；平時我們也講，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，更加需要長流水。長流水不是不引自來，而是通過教師的自覺充電，刻苦學(xué)習(xí)，不斷對知識進(jìn)行新陳代謝，才能提高自身綜合素質(zhì)，充實(shí)教書育人本領(lǐng)；才能創(chuàng)新教學(xué)，探索出更多更豐富的教學(xué)模式；才能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中幫助學(xué)生掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)的有效性，把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義的建設(shè)者。

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