微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用淺談

尹國兵

摘要：在初中教學(xué)過程中信息技術(shù)課程是重要的組成部分，對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息技術(shù)課程教學(xué)具有一定的局限性，而微課的出現(xiàn)不僅提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且大大提高教學(xué)的有效性，開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化教學(xué)效果。因此如何在初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用微課是當(dāng)前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先探究微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用策略，然后分析在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用微課應(yīng)該遵循的原則，希望對初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課 初中 信息技術(shù)課 應(yīng)用 設(shè)計原則

1 微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 利用微課在教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)

在實際教學(xué)中，許多教師都逐漸認(rèn)識到微課的重要性，因此微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。而分層教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)方式，由于初中生心理成熟，他們每個人都希望自己是獨一無二的，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性開展教學(xué)活動。比如教師可以利用微課實施分層教學(xué)，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。此外，在實際教學(xué)中，教師還可以選擇一些與學(xué)生實際生活相聯(lián)系或者可以引發(fā)學(xué)生思考的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，這不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程的實用性和趣味性。

1.2 教師課前制作微課

為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前制作微課，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前教師要合理的安排微課的內(nèi)容，重視每個教學(xué)工作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課在信息技術(shù)課程中的作用，鍛煉學(xué)生的操作能力和實踐能力。同時教師要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生及時反饋預(yù)習(xí)的結(jié)果，便于教師針對性的開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式不僅可以很好的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生在課堂中集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

1.3 在實踐教學(xué)中應(yīng)用微課

信息技術(shù)課程是一門實踐性的課程，它要求教師通過練習(xí)和操作來提高技能，所以為了更好的開展教學(xué)，教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以采用小組合作的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，營造輕松的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往先給學(xué)生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，但是學(xué)生通常在練習(xí)時只是以為的模仿教師的動作，不知道原因而且不能完全掌握動作的要領(lǐng)，以至于課堂學(xué)習(xí)效率較低。再加上教師對學(xué)生的監(jiān)管不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生一味信息技術(shù)課是放松的時間，這不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且不利于學(xué)生掌握技能，長此以往，學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而微課的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作這一內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，吸引學(xué)生的注意力，從根本上提高教學(xué)的有效性。另外，教師可以將網(wǎng)頁制作的過程制作成微課，讓學(xué)生通過觀看微課視頻加深印象，而且學(xué)生一旦對視頻不理解，可以反復(fù)觀看，同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)視頻播放進(jìn)度針對性的練習(xí)制作網(wǎng)頁的技能，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 微課設(shè)計原則

2.1 短小精悍原則

短小精悍是微課的主要優(yōu)勢，其中短主要是指時間短，通常在5-10分鐘，這也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來制作的，而小主要是指微課所能容納的資源較小，一般針對具體的知識點或者疑難點，通過將知識細(xì)化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。精主要是指語言簡練，內(nèi)容也是本節(jié)課的精華所在。另外，微課視頻都是由教師精心設(shè)計的，是最核心的知識，教師要避免將圖片和文字簡單的堆砌，這不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 實用原則

微課的服務(wù)對象是學(xué)生，所以教師在制作微課時首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計，避免微課內(nèi)容盲目和隨意。而且教師在制作微課時要遵循由簡到難、深入淺出的原則，幫助學(xué)生攻破重難點，完成學(xué)校目標(biāo)。

2.3 自主學(xué)習(xí)原則

自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生當(dāng)前需要培養(yǎng)的能力，也是學(xué)生今后步入社會所必須具備的能力之一，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往都有固定的答案，但是教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極探索新的方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵學(xué)生敢于探索知識，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的良好習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育的要求。

2.4 趣味性原則

在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生因為自控能力差，注意力不集中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，以至于信息技術(shù)教學(xué)缺乏實效性。而微課可以將視頻、聲音、動畫、圖片等元素集于一體，不僅豐富教學(xué)形式，營造良好的課堂氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在制作微課時要遵循趣味性原則。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用微課不僅是新課程改革的要求，而且作為一種新型教學(xué)模式，微課的應(yīng)用通過營造輕松的課堂氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。所以教師要在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。同時教師在微課教學(xué)中要遵循短小精撼、實用、自主學(xué)習(xí)以及趣味性等原則，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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