“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)對策研究

蔣波

摘要：人才是社會(huì)進(jìn)步的階梯，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。現(xiàn)階段，國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對人才質(zhì)量和素質(zhì)都提出了新的要求與目標(biāo)。當(dāng)前，已全面進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中的應(yīng)用有利于幫助就業(yè)者更好地實(shí)現(xiàn)人職匹配，因此，在當(dāng)前對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深入探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)

引言

學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是高職院校公共基礎(chǔ)課程之一，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，為提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才等方面提供了積極的指導(dǎo)和幫助。然而，由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)還存在機(jī)構(gòu)不健全、師資力量薄弱、指導(dǎo)形式單一等問題，目前已很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，使教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)了一種嶄新的教育與學(xué)習(xí)形式，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革指明了方向。因此，分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及緣由，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)指導(dǎo)課改革的對策，對提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力及做好人才培養(yǎng)與就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒作用。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的影響

1.1推進(jìn)就業(yè)信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)據(jù)信息是海量的、復(fù)雜的，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已到來。大數(shù)據(jù)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下兩方面。一方面是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校收集的就業(yè)信息進(jìn)行分類、篩選，將不符合要求的就業(yè)單位和就業(yè)崗位篩減；另一方面是利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導(dǎo)模式的監(jiān)控。

1.2推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無數(shù)利用網(wǎng)絡(luò)成功創(chuàng)業(yè)的案例教育高職院校的畢業(yè)生們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)在”互聯(lián)網(wǎng)+”模式中尋找機(jī)遇，把握好利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自我夢想，開辟全新的就業(yè)途徑。

2高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

2.1就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)度不夠

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)性普遍不夠，相關(guān)人員職業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊。高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員基本由任課的專職教師或者由高職院校行政人員擔(dān)任，教師們一方面要承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生“授業(yè)解惑”，另一方面還要向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的啟蒙和教育，“身兼數(shù)職”、“一心二用”這勢必會(huì)導(dǎo)致教師既無法全身心投入到教書育人中，也無法更專注投身于就業(yè)指導(dǎo)的工作。另外，不管是專職教師還是高職院校行政人員，所接觸到其他社會(huì)用人單位或者有過其他社會(huì)任職經(jīng)驗(yàn)的仍占少數(shù)，受閱歷局限和專業(yè)的界限等原因，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員不具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)水平，在面對精細(xì)化和系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果也難以保證。

2.2就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)方式主要以開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)或者職業(yè)生涯等課程為主，采取的是多人、大課堂的授課形式，一味地灌輸、“大鍋飯”式施教，針對性不強(qiáng)。此類填鴨式的職業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生一般“不感冒”，自然而然提不起興趣。盡管高職院校在就業(yè)指導(dǎo)的工作中做了相應(yīng)的改善，但是由于主客觀因素影響，高職院校仍然不能開展針對學(xué)生的個(gè)性和差異化進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。同時(shí)也缺乏比較系統(tǒng)的職業(yè)知識教育和指導(dǎo)，造成學(xué)生“被迫”不能重視自身的職業(yè)指導(dǎo)，使得大部分學(xué)生沒有在畢業(yè)前做好進(jìn)入職場的準(zhǔn)備，在個(gè)人擇業(yè)與崗位選擇上，無所適從。同時(shí)還會(huì)造成自我認(rèn)知過高、與實(shí)際偏差大，職業(yè)定向帶有很大的盲目性的情況，以至于形成盲目樂觀、茫然或者眼高手低的“不良癥狀”。

2.3就業(yè)指導(dǎo)重理論灌輸，少實(shí)踐體驗(yàn)

高職院校在針對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，善于“樂此不疲”地注重就業(yè)理論知識的灌輸，而未能很好地將工作重心分配在為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)上，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將“理論聯(lián)系實(shí)際”，容易造成學(xué)生缺乏職前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的鍛煉機(jī)會(huì)。缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)很大程度影響學(xué)生所掌握的技能和能力的提升，進(jìn)而削弱了他們在就業(yè)方面的競爭力，學(xué)生出現(xiàn)“臨陣磨槍”難以入職的窘境。盡管高職院校與社會(huì)用人單位建立合作關(guān)系，提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，但受眾面非常小，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)對口的實(shí)習(xí)概率偏低；高職院校開拓的就業(yè)渠道比較狹窄、相關(guān)就業(yè)信息不對稱，學(xué)生所具備的能力與用人單位對于人才的要求不一致。這些情況很容易造成畢業(yè)季時(shí)，學(xué)生因缺乏實(shí)踐能力的主觀原因以及信息不對稱的客觀原因影響下，在求職過程中屢屢碰壁。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的對策

3.1加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用意識

加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用意識，需要三方共同發(fā)揮作用。首先，對于學(xué)校而言，為了提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)就業(yè)教育資源的利用效率，可以在學(xué)生管理辦法中明確規(guī)定學(xué)生必須在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)哪些具體課程，并根據(jù)具體課程賦予相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分，則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的順利畢業(yè)。其次，作為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)老師，一方面要及時(shí)更新錄制相應(yīng)的課程，此外，還要要求學(xué)生按時(shí)完成相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)作業(yè)，比如寫出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)觀后感等等，提升學(xué)生的反思意識。最后，針對學(xué)生自己而言，一定要主動(dòng)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為其順利找到一份自己喜歡的、滿意的工作奠定基礎(chǔ)。

3.2更新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國際上教育趨勢逐漸關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這就為學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)教育中重要的一環(huán)，因而受到世界各國的高等教育的普遍關(guān)注并確立了就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生培養(yǎng)工作中的重要地位。在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)齊抓共管，協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，繼而達(dá)到綜合素質(zhì)顯著提高的目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對人才的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅只由成績高低來決定，而更應(yīng)是以綜合素質(zhì)高低為判定標(biāo)準(zhǔn)。這樣的素質(zhì)所包含的重要因素就是能夠順應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境中，仍不斷提升自身能力。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)為學(xué)生更好地就業(yè)而服務(wù)的教育工作，其根本目標(biāo)，不在于數(shù)字上的就業(yè)率的提高，而是幫助學(xué)生們尋找未來職業(yè)道路的方向，這就要求從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教育者們，從觀念上樹立正確的服務(wù)理念，真正的做到以學(xué)生為本，以為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度來從事這項(xiàng)工作，為學(xué)生們打開通往未來職業(yè)之門。

3.3引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只有跟隨時(shí)代的發(fā)展，才能為學(xué)生的就業(yè)工作提供有效的指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人才需求也越來越多，高職院校可以通過校企合作的形式，讓更多的教師、學(xué)生參與企業(yè)的工作，在幫助企業(yè)研發(fā)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，自身的技術(shù)也得到提升，進(jìn)而增加自身的實(shí)踐能力，也能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作。此外，單位技術(shù)人員也可以作為教師被聘任到高職院校，對高職院校就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，提升高職院校互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度和普及效率，進(jìn)而提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性。

3.4利用大數(shù)據(jù)平臺實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，有助于實(shí)現(xiàn)高效、準(zhǔn)確、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。高職院校學(xué)工部、教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院部門等具有完備的學(xué)生基本信息、成績、校園卡消費(fèi)及學(xué)生日常表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、獎(jiǎng)罰情況與家長溝通等個(gè)性信息。通過分析上述大學(xué)生海量數(shù)據(jù)，根據(jù)相應(yīng)的針對大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)模型及相應(yīng)分析算法，為大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)提供客觀、科學(xué)、針對性的指導(dǎo)服務(wù)。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征和不同情況，實(shí)施不同的教學(xué)，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容和教材，并梳理出講授重點(diǎn)。采用論壇、QQ群、微博、微信等各種平臺多方位、多層次發(fā)布就業(yè)信息；積極組織與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、組織社會(huì)調(diào)查、模擬面試、參加招聘會(huì)等。因此，合理利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和更好地就業(yè)。

3.5搭建平臺，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資源交流共享

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式下，高職院校的畢業(yè)生查詢就業(yè)信息，主要依靠校級——二級學(xué)院——班級——畢業(yè)生，一層一層地傳遞，這種信息傳遞方式不僅使就業(yè)信息嚴(yán)重滯后，而且容易使學(xué)生曲解信息內(nèi)容，從而大大降低了就業(yè)指導(dǎo)的效率和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中，為學(xué)生建立點(diǎn)對點(diǎn)的信息傳播方式乃是當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門建立官方微博、微信等新媒體平臺，將招聘活動(dòng)、招聘信息、招聘內(nèi)容有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)部門、畢業(yè)生、用人單位三方線上線下互動(dòng)，同時(shí)開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)APP，增強(qiáng)工作的時(shí)效性，讓畢業(yè)生第一時(shí)間獲得有效的就業(yè)信息。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，新媒體技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來新機(jī)遇的同時(shí)也為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)對策勢在必行，其中的重中之重，是就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，唯有教師不斷提高信息素養(yǎng)，樹立正確的服務(wù)指導(dǎo)理念，才能為畢業(yè)生的就業(yè)之路點(diǎn)一盞明燈，照亮就業(yè)者未來前進(jìn)的方向。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，新媒體的運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，加強(qiáng)就業(yè)信息的篩選、審核，才能更好的推進(jìn)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

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