中職學生數學學業水平考試的現狀與對策研究

沈湖拱

摘? 要：在中等職業學校學生水平考試中，數學作為公共課之一被列入考試內容，從2018年試點開始，如今，“學業水平考試”實施不到一年時間，在這一過程中，我們發現了現階段數學教學中的種種問題。本文以漳州第一職業中專學校為案例，探討中職學生數學學業的學習現狀，總結幫助中職學生應對數學學業水平考試的對策。

關鍵詞：數學學業水平考試;中職學生;現狀;對策

在2016年，福建省教育廳公布《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》，其中明確提出，“學業水平考試”是評估學生學習程度的重要指標，學生的學業水平考試成績將成為中職生順利畢業的一個必備條件。在2018年，在漳州、廈門兩地，推行數學課程學業水平考試試點工作，在近一年的工作中，我們發現了具體工作中的問題，現以漳州第一職業中專學校為例，探討中職學生數學學業水平考試的現狀。

一、中職學生數學學業學習的現狀

（一）缺乏興趣，信心不高

興趣是學生對數學學習的認識傾向，為了確保數學學習的質量，興趣的培養是首要任務，縱觀漳州第一職業中專學校的實際情況來看，學生普遍對數學學習不感興趣，在課堂上，很少主動探究，對數學學習也缺乏信心。究其根本原因，一方面，中職生多在初中階段學習成績不太理想，多次遭到數學學習的打擊，嚴重影響了他們的學習興趣;另一方面，教學手段滯后，現有的教學方式無法引起學生的學習興趣，上述因素的存在嚴重影響著學生數學學習能力的提升。

（二）動機不強，動力不足

學習動機是推動學習主動學習數學內容的一種動力，動力源自于個體的需求，人在有了某種需要之后，就會產生行動的動機，縱觀中職學生的數學學習來看，他們大多已經知曉了學業水平測試的目標和要求，但是，學習數學的動機還是不強，多數學生是迫于考試、教師、家長的壓力而學習，總體而言，成績不太理想。同時，要確保數學教學取得理想的成效，還需要將數學教學與專業教學相連，縱觀當前的情況來看，數學教學、專業教學的聯系不大，僅在“電子”、“財經”、“機械”專業中有所涉及，這也是影響學生數學學習動機的一個誘因之一。

（三）習慣不佳，效率偏低

“凡事預則立不預則廢”，要確保數學教學的質量，需要師生之間的共同努力。對于學生而言，除了要精心選擇學習方法之外，還要養成良好的學習習慣，包括“預習習慣”、“課堂常規習慣”、“作業習慣”、“復習習慣”幾項。在預習習慣上，學生的習慣并不就好，僅有少數學生會在教師的要求下預習，在課堂聽講上，也是以常規的筆記形式為主，相當一部分學生無法按時完成課后作業，而復習，也多是在考試前幾天進行，“60分萬歲”的思想在中職生群體中還是普遍存在。

二、中職學生數學學業水平考試的對策研究

（一）轉變傳統教學觀

為了滿足數學學業水平考試的要求，作為教師，要轉變傳統主次意識，嚴格遵循學生的主體地位，從興趣培養著手，激發出學生參與數學學習活動的積極性和主動性，讓學生意識到“主動學習”、“被動學習”的差別，“學習”是手段，“習得”才是最終的目的，任何知識的學習，都要求學生主動獲取，才能取得良好的效果，被動接收的知識導致學生成為一個灌輸容器，效率低下，不符合現代化學習觀的要求。同時，在數學教學中，不僅要重視數學能力的傳遞，還要注重“價值觀”、“道德觀”的樹立，挖掘學生的創新潛力，從多角度為學生講授學業水平考試的要求，讓學生對此產生全面認識，扭轉他們的傳統思維。

（二）培養數學學習興趣

興趣不高必然會嚴重影響數學學業水平考試水平，作為教育工作者，必須讓學生對數學學習真正才產生興趣。其實，每一名學生，都有進步、成功的欲望，雖然他們數學學習基礎較差，但是都具有無限可能，要培養興趣，調動學生的參與熱情，教師必須要為學生提供真誠、適度的關心，充分以學生作為主體。具體而言，可以從如下角度著手：一方面，從言語上培養學生的興趣，教師的言語貫穿在整個數學教學環節中，言語的應用直接影響著學生的學習自信。在漳州第一職業中專學校中，生源多來自于考大學無望而放棄高中教育者，相當一部分是中學期間的“問題學生”，基于此，要在課堂上通過“表揚”、“稱贊”、“鼓勵”的方式來肯定學生表現，一次次微小的成功，能夠幫助學生慢慢消散心中的膽怯，如果學生打錯，也要予以安慰的鼓勵，消除學生“怕被其他同學嘲笑”、“怕學不好數學”、“怕出錯”的消極心理。另一方面，從非言語角度來提高學習興趣。所謂非言語，即“面部表情”、“目光”、“手勢”、“姿勢”等，在數學課堂中，學生常常會出現注意力分散的情況，需要教師及時予以提醒，用“微笑的表情”、“期待的眼神”拉近師生距離，用“嚴肅的表情”讓學生警醒。教育是一門藝術，三番五次的提醒很容易導致學生出現抵觸情緒，甚至導致學生對學科產生排斥心理，而通過教育者的及時切入，能夠讓學生在教師的期待下無畏前行，在培養興趣的同時，幫助學生樹立學習信心。

（三）養成良好的學習習慣

著名的教育學家陶行知曾經提到：“教育就是習慣的培養”，如前文提到，中職生源多以初中生為主，他們的學習成績較差、文化基礎薄弱，在學習方法和習慣上，都存在一系列問題。要實現與數學學業水平考試的對接，必須要幫助學生養成科學的學習習慣，引導他們“勤學好問”、“勤于動手”、“認真預習”、“認真聽講”、“積累資料”、“獨立作業”、“主動復習”。針對預習環節問題，指導不同層次的學生根據自身情況進行預習，理解教材中的“定義”、“概念”、“性質”、“公式”等，找到自己不理解的問題，在上課時間逐一突破;在課堂學習過程中，要認真聽講，做到“聽為主”、“記為輔”，當堂問題要當堂解決;在復習環節，及時開展課后反思，掌握解題規律、一題多解的方式，及時進行歸納總結，方可取得舉一反三的效果。

（四）創新傳統教學方式

中職學校學生畢業的必備條件將是學生學業水平考試合格，將這一政策的實施在教學過程中凸顯，從外在因素的變化去激發學生的學習動機，為此，必須要注重教學模式的創新：

1.創設趣味情景

在趣味化的數學情景中，學生更易產生探究興趣。以“等比數列”教學為例，可以引入“國王的賞賜”的故事情景，讓學生結合數學知識、數學故事來探究，得出自己的結論;在“算法概念”教學中，引入“木偶游戲”，其中一名學生發出指令，另一名學生根據指令完成操作與動作，在學生興趣被調動起來后，結論就能很容易獲得。在情景設置上，還可以采用“數學史”、“數學游戲”、“生活中的數學”等方式，讓學生感受到數學的魅力。

2.應用信息化教學手段

在教育技術的發展下，信息技術教學成為中職教學活動的必然趨勢，利用信息技術，讓抽象的數學知識“直觀化”、“簡單化”、“具體化”，可以顯著降低學習難度，對于學生核心素養、數學能力的培養都頗有益處。以微課、翻轉課堂為例，課堂教學中，根據學生在課前自學中遇到的種種問題來確定討論問題，為他們制定學習任務，在課堂上，教師要為學生留出足夠的時間表現自我，引導他們根據課程學習的疑問以及與同伴交流后尚未解決的問題來提問，并根據學生的特點、水平能力來分組，要求每個小組都積極參與教學活動，分享想法、觀點，要求小組成員通過合作、探究、交流來完成任務，在小組合作的過程中，教師要及時捕捉學生動態，并進行指導。除此之外，還可以應用電子白板。以幾何問題的處理為例，在中職數學中，立體幾何一直是學生學習的難點，由于缺乏空間想象力，讓學生們頭痛不已，在考試中，失分情況也非常嚴重，傳統教學的板書繪畫、多媒體演示，教學成效并不理想。利用電子白板，能夠清晰將三維圖形展示出來，降低了立體幾何的教學難度。同時，電子白板的應用也可以大大縮短教師的畫圖時間，讓教師、學生可以將大量精力集中在知識點的講解和學習上，這對于學生各項數學素養的培養也很有效果。

3.挖掘數學文化

數學文化即“數學知識”、“數學思想方法”以及在人類活動中與數學相關的民俗習慣、信仰總稱，數學素養屬于人類文化的組成，而數學學科也是重要的科學語言，古代的數學大家們都應用了數學語言來構建世界體系，是人類社會的文明產物，也是人們深入認識、了解世界的手段。在數學教學中，要為學生提供感受、體驗數學文化的契機，讓他們從中感受數學文化蘊含的魅力，積極接受熏陶，從中獲得樂趣。

三、結語

在《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》的過程中，將中職數學教學中的種種問題暴露出來，上述問題的成因多種多樣，本文針對此，提出了相應的策略。以上的策略分析，最終目的是可以激發學生的學習興趣和動機，讓學生樹立學習信心，在一種輕松、愉快的氛圍中掌握數學基礎知識和基本技能，來積極的面對數學學業水平考試，爭取順利通過。

參考文獻

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基金項目：本文系2017年度福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究課題“福建省中職學生數學學業水平考試的應對策略分析與實踐研究---以漳州第一職業中專學校為例”

（課題編號：ZB2017040）的研究成果。