小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

王穎麗

摘? 要：當(dāng)前，小學(xué)教育改革不斷深化，數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性學(xué)科，愈加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，小學(xué)生年紀(jì)小，正是思維最活躍的時(shí)候，借助數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維，是更有效教學(xué)的前提。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)還存在諸多問(wèn)題，課堂教學(xué)手段單一，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須走改革創(chuàng)新發(fā)展的新道路，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的思維得到綻放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;思維模式;培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)課程一直以來(lái)都是教育教學(xué)的必修課，近年來(lái)新課程改革深入實(shí)施，經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才也提出了較高的要求。小學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立他們的創(chuàng)新思維，有助于擴(kuò)展眼界，開(kāi)拓思路，對(duì)于更高效的教學(xué)具有積極的意義。不可否認(rèn)，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)太過(guò)注重成績(jī)，以夯實(shí)基本功為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了有效彌補(bǔ)這一情況，必須結(jié)合素質(zhì)教育的新特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面革新。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)新的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯數(shù)學(xué)課程的價(jià)值所在。

一、營(yíng)造有利于學(xué)生的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤，在良好的教學(xué)環(huán)境中，能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，給他們提供相應(yīng)的條件，滿足他們的學(xué)習(xí)訴求。以往的課堂教學(xué)都已教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境較為沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寬松、愉悅、積極、向上的教學(xué)氛圍是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，讓他們有歸屬感和安全感的有效途徑，也是更有效教學(xué)的主要方法。

所以，在新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變固有理念，明確營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新氛圍的重要性，改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，營(yíng)造平等的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多表達(dá)、多思考，敢于提出不同意見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)他們的求知欲，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中遨游。

具體而言，教師可以從多角度入手，在班級(jí)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“創(chuàng)新角”，設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)區(qū)域，將數(shù)學(xué)道具、實(shí)驗(yàn)用具、算盤(pán)等擺放齊全，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的土壤。在課堂教學(xué)中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在題目的解答時(shí)進(jìn)行一題多解，更好的延展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探討，看看哪一組解題的方式最多。學(xué)生在研究中可以得出各種各樣的結(jié)論，包括：周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+款，周長(zhǎng)=長(zhǎng)X2+寬X2，周長(zhǎng)=2X（長(zhǎng)+寬）。通過(guò)良好氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效方法之一。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，各種公式記憶起來(lái)也較為困難。通過(guò)將情景引入其中，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中，變抽象的知識(shí)為社生動(dòng)的內(nèi)容，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行思考，結(jié)合生活實(shí)際提高創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)提出這一問(wèn)題。今年小明過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給他買(mǎi)了兩件禮物，并對(duì)小明說(shuō)“你的生日較為特殊，每四年才能過(guò)一次，所以媽媽特意買(mǎi)了雙份禮物？”通過(guò)這一真實(shí)的對(duì)話情境引導(dǎo)學(xué)生提出如下問(wèn)題：為什么小明四年才能過(guò)一次生日呢？學(xué)生聯(lián)想自己每年都會(huì)過(guò)生日，自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)的進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的探究精神。

三、提倡課堂開(kāi)放，發(fā)展創(chuàng)新思維

建立開(kāi)放課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維下，課堂學(xué)習(xí)的一種新策略。它打破了以往以教師為主的教學(xué)模式，旨在通過(guò)開(kāi)放課堂的建立給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，彰顯他們的主體地位。因此，教師要有目的的開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)有開(kāi)放課堂的建立，引發(fā)他們進(jìn)行思考。

例如，在初步認(rèn)識(shí)正方體這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們己經(jīng)感知到了正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，那么教師可以讓學(xué)生思考和回答在生活中遇到過(guò)哪些正方體物品。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極思考和回答，教師則給予巧妙的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生足夠的好奇心，同時(shí)能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到具體的生活中，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

再比如，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以建立開(kāi)放課堂。讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，讓他們對(duì)這一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，給其他學(xué)生講講知識(shí)難點(diǎn)，也可以出一些自己認(rèn)為不好理解或者容易出錯(cuò)的題目，與同學(xué)們開(kāi)展探究。借助這種方法，課堂學(xué)習(xí)會(huì)變得更加活躍，學(xué)生在擔(dān)任“小教師”的過(guò)程中也能夠理解教師的辛苦，并且在題目講解和梳理知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程中更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅僅是將書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要提升他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，通過(guò)鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師還要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)努力找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于課本中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生形成一種懷疑的態(tài)度和批判的精神，從各角度去看待問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。

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