構建“交流互動”模式 激活初中英語課堂

【摘要】“交流互動”模式的構建，體現學生的主體地位，激活課堂氛圍，提高教學效益。“交流課堂”模式，是新課標下的發揮教師主導作用、突出學生主體地位的有效手段。文章就初中英語教學中，如何構建“交流互動”模式、激活英語課堂氛圍的問題，談幾點實踐性的認識，與大家共同交流。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;交流互動;開展策略

【作者簡介】張可，江蘇省常州市鐘樓實驗中學。

新課程改革的深入，課堂教學發生很大變化，各種教學模式應運而生，其中，“交流互動”課堂模式逐漸被同行們推崇，地位也越來越高，符合新課改的理念。“交流互動”模式，改變了傳統填鴨式的教學，方法和模式上不斷創新，學生在輕松、快樂的氛圍中汲取知識、靈活運用知識，突出學生的主體地位，也發揮教師的主導作用。筆者結合教學實踐，對如何開展“交流互動”模式的問題，談幾點思考。

一、加強自主先學與合作互學

“交流互動”模式的開展，前提是“先學”，沒有充分的先學做基礎，根本談不上交流互動。為此，構建“交流互動”模式時，應首先注重學生的自主先學、合作互學，有充分的先學的奠基，交流互動才能順利進行，互動交流，才能提高到新的層次。

加強自主先學、合作互學，教學前，教師應根據教學內容，巧妙設計自主先學的任務，讓學生明確先學什么，怎么先學，提高先學的有效性。

如9上unit3 reading的教學前，教師首先讓學生預習新單詞、新詞匯，deal、deal with、teenage、choice、suggestion等，教師可以進一步明確先學要求和制定導學單，如suggestion，動詞形式為_____，同義詞為______，suggestion和advice的區別是______等，讓學生自主先閱讀，回答問題What problems does Millie /Simon have？ Can you give her/him some advice？這樣，課前學生在導學單的引導下，學生自主先學，課上才能真正對先學的收獲進行交流。

自主先學，合作互學，也指教學中，教師對于對話、課文等的“讓學”， 改變灌輸模式，讓學生自主構建、自主探究。此時，教師的“讓學”活動的趣味性，是互學、自主學習的基礎，教師應巧妙設計趣味性的問題或者任務，讓學生對自主學習、合作互學產生興趣。如9上unit3 Comic strip的教學時，教師可以先呈現出Eddie和Hobo交流的圖片，讓學生猜想What are they talking about？ What problem does Eddie have？ 再把卡通對話的四幅圖片，打亂順序，讓學生根據每一幅圖片進行看圖說話，再將四幅圖片連起來，根據表達的內容而進行排序，再鼓勵學生分別扮演Eddie和Hobo，根據猜想而進行自主對話……這樣的先學、互學，讓學生充分交流、有效互動，課堂更具生命活力。

二、注重問題教學和質疑能力

課堂提問是有效的互動過程。提問，一般是教師問、學生思考、探究和交流。通過教師的提問，引導學生自主思維、引發學生的反應、促進學生的自主問答。但是，問題教學時，為了激發學生的互動的積極性、交流的主動性，教師應遵循學生的需要和學習規律，設計趣味性、生活化的問題，突出問題的啟發性，力避形式的問和答。因此，設問時，教師應走進教材，把握重點和難點，設計具有層次性、針對性的問題，讓問題架起“教”和“學”的橋梁，促學生積極互動、樂于交流。

如What a brave young man的教學時，學生閱讀前，教師提出問題：Who is the young man？ Why do we say he is brave？ What did he do？ 等等以及when、where、how等問題，讓學生帶著問題，走進閱讀中，培養學生關注問題答案、捕捉主要信息能力的能力。閱讀、找到答案后，讓學生對這些問題，進行回答和交流。這樣，問題教學，不僅促進師生互動，也促進生生互動。

問題教學，傳統教學是教師提出問題，是師生之間進行的交流，學生處于被問狀態。新的人才觀，要求培養學生的問題意識。因此，問題教學時，教師除了設計有效問題之外，教師還應把問題的質疑權，交給學生，引導學生敢于質疑，學會質疑，眾所周知“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。培養學生的質疑能力，教師應注重引導和啟發，教會學生提問的方法和策略。如reading教學時，引導學生根據文題、文章的內容、主題句等而質疑。

三、設計多元活動，促學生動起來

交流、互動模式的構建，關鍵是學生不再被動，而是積極參與、樂于互動。讓學生動起來，除了論述的問題教學、自主先學、合作互學之外，還應根據英語學科的主要特點——交際性、實踐性，而設計實踐性的活動，讓學生通過活動，運用英語，發展學生語言能力。

仁者見仁智者見智，“交流互動”模式的構建，沒有固定的方法，教師應結合教學實踐，立足英語教學的目的——培養高素質的人才，扎實語言基礎知識，提高語言表達能力，再將課堂教學作為突破口，不斷創新教學理念，運用新方法，構建愉悅、輕松的課堂氛圍，吸引學生積極參與，讓學生真正自主先學、主動思考、樂于討論和探究、善于交流和互動，讓學生在交流活動中輕松學好英語、用活英語，課堂將走向高效。

參考文獻：

[1]錢學琴.在初中英語教學中應用互動模式的構建分析[J].課程教育研究，2017（44）：93.

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