新課程背景下高中英語方法創(chuàng)新

【摘要】傳統(tǒng)高中英語教學(xué)通常都是以“教師單向講授，學(xué)生被動接受”的模式來開展，這樣極大的約束了高中生英語創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及對英語文化的理解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師必須積極探索高中英語教學(xué)的創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出其主體地位，促進英語教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語教學(xué);方法;創(chuàng)新

【作者簡介】章丹杰，海亮外語中學(xué)。

新課改強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放性的高中英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中英語的教學(xué)模式及教育教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要影響，并對學(xué)校高考質(zhì)量有直接作用。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)新高中英語教學(xué)，使其能夠直接反映學(xué)生特點、教學(xué)實際與教學(xué)目標，并突出學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過不斷更新教育教學(xué)觀念，使學(xué)生受到啟發(fā)，最終實現(xiàn)對學(xué)生的充實、深化與更新。

一、高中英語創(chuàng)新教育的重要意義

1.符合素質(zhì)教育的具體要求。新課改的主要目的便是面向全體學(xué)生開展素質(zhì)教育，促進學(xué)生的終身發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)自身潛能與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。而若想實現(xiàn)以上目標，便需要教師進行教育方法與教育方式的創(chuàng)新。

2.滿足了社會發(fā)展需要。創(chuàng)新是人類文明與社會發(fā)展的重要動力，若沒有創(chuàng)新，便沒有人類文明的進步與社會的發(fā)展。創(chuàng)新精神的來源主要來自人的創(chuàng)造性思維，而教育便是形成創(chuàng)造性思維的途徑。由此看來，沒有教育創(chuàng)新便難以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，更談不上社會文明與社會進步了。對此，在新課改背景下，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新教育，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，積極促進社會發(fā)展。

3.能夠促進學(xué)生的自身發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各行各業(yè)表現(xiàn)出了對創(chuàng)新型人才的渴求。對此，個人要想尋求更多的發(fā)展機會，便要具備創(chuàng)新精神。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才及創(chuàng)新精神的重要陣地，需要教師對傳統(tǒng)教育方式進行改變，做到創(chuàng)新教育，給個人謀求更多的發(fā)展機會，充分挖掘其價值。

二、新課程背景下高中英語方法創(chuàng)新策略

1.開門見山，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改強調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會發(fā)展間的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。這便需要教師改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究與實踐，并學(xué)會運用自身的英語知識來解決實際問題與開展交流活動，全面提高學(xué)生的語言運用能力。對此，在實際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵學(xué)生愿意表達、勇于表達，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師可在每節(jié)課講解之前，將這一單元的教學(xué)要點、重點與難點進行闡明，并指導(dǎo)學(xué)生借助工具書與教材，對其中的內(nèi)容進行標注，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外為檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師可要求學(xué)生進行重點句子的口頭翻譯或是書面翻譯，及時指出與點撥其中出現(xiàn)的錯誤與問題，幫助學(xué)生完善自己的知識體系。

2.基于英語教材，培養(yǎng)知識遷移能力。知識遷移能力是新課改要求下學(xué)生的必備能力之一，因此教師必須加以重視，為學(xué)生綜綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如完形填空與閱讀理解作為當前考試大綱中的重點內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于進行單詞或單個句子的把握與選擇，而忽視了段落、句子的把握，進而難以全面、正確的理解作者的意圖，在文章的綜合理解上有所欠缺。對此，教師應(yīng)基于英語教材，在講解時從整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到對文章結(jié)構(gòu)的有效理解，并強調(diào)對銜接詞的掌握，深刻體會段落、句子、短語、詞匯等在文章中的重要作用，同時把握文章的主旨與段落大意，實現(xiàn)對文章更深角度、更深層次的理解，提升學(xué)生的語篇能力，使其不僅能夠掌握完形填空與閱讀理解的解答技能，還能將其延伸運用到其他類型題目的解答中，提升學(xué)生的知識遷移能力。

3.結(jié)合課堂、實踐，掌握更多英語技巧。要想有效提高英語教學(xué)效率，僅憑課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需教師加強實踐教學(xué)，進一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)造力的“束縛”。英語學(xué)科本身具有工具性的特點，能夠為人們的溝通、交流提供便利，針對這一特性，教師可積極組織實踐活動，例如英語辯論賽、英語演講、英語話劇表演等，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識運用到實際生活、學(xué)習(xí)當中，對英語的應(yīng)用技巧進行優(yōu)化。同時實踐教學(xué)能夠有效彌補課堂教學(xué)中的不足，對高中生的潛力進行充分挖掘，讓其在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成協(xié)作精神與集體觀念。另外實踐教學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)是多樣化的，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可在課余時間要求學(xué)生成立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更加深入的探討;又或是利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些英語教育類電影，讓學(xué)生結(jié)合情景來理解臺詞的意思，并明確電影想要表達的意義;也可以組織以年級為單位的英語演講活動，要求學(xué)生輪流上臺演講，進而在幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，鍛煉其口語交際能力與表達能力。

綜上所述，在新課程背景下，高中英語教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，通過開門見山、結(jié)合教材、加強課堂教學(xué)與實踐教學(xué)等創(chuàng)新手段，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，并使其能夠以高漲的學(xué)習(xí)熱情來投身于英語學(xué)習(xí)，進一步提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]魏曉雪.新課程背景下的高中英語創(chuàng)新教育探索[J].學(xué)周刊，2016 （19）：149-150.