高校學生創業意識現狀及影響因素的調查研究

劉宇璟

摘 要：本文對湖北七所高校大學生的創業意識現狀及影響因素進行了調查。結果表明，大學生的創業興趣較為濃厚，但參加創業活動的積極性不高，多數學生對畢業后是否創業持觀望態度。賺錢、擁有更多的彈性時間、實現自我價值是大學生選擇創業的主要原因。性別、家庭創業經歷、學校創業教育對大學生創業有顯著影響，而年級、生源來源地無顯著影響。多數學生認可學校創業教育的重要性，但對創業教育的效果并不滿意。創業經驗和資金不足是阻礙大學生創業的主要因素，大學生希望政府在創業基金、專業機構服務和擔保貸款方面提供更多的支持。文章對如何提升大學生創業意識，深化高校的創業教育模式提出了對策建議。

關鍵詞：大學生創業;創業意識;影響因素

為推進“大眾創新、萬眾創業”政策實施，鼓勵高校畢業生自主創業，國家和地方政府出臺了一系列優惠政策扶持大學生的創業。以湖北省為例，2014年開啟“大學生創業引領計劃”，2019年第一批扶持項目812個，提供扶持資金汁2449萬元。2017年為落實《國務院關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》（同發[2017] 28號），湖北省政府出臺了支持新經濟發展擴大就業、優化政策機制扶持創業、強化創業孵化場地支持、拓寬創業投融資渠道等多項措施。然而，與政府積極出臺創業支持政策相對應的是，我國大學生的創業狀況卻并不樂觀。大學生自主創業率低、創業熱情有余而行動不足，創業失敗率高的現象較為普遍。因此，探究高校大學生的創業意識，剖析影響創業意識的因素，對于高校深化創業教育模式，提高創業培訓效果有著重要的現實意義。本文以湖北省七所高校大學生為調研對象，對大學生的創業意識現狀及影響因素進行了系統分析。調查結論對于推動高校的創業教育活動，提升大學生創業意識有較好的指導意義。

一、大學生的創業意識調查分析

本調查采用問卷調查和訪談調查兩種方式，在湖北省七所本科院校展開調查。問卷調查分為便利抽樣和隨機抽樣兩種形式：一是聯系所在高校的專業教師，按不同的專業類別集中發放問卷;二是在學生自修室、圖書館和食堂等場所隨機發放。訪談調查則采用現場一對一面談、電話訪談、網絡交流等多種方式。本次調查共發放問卷870份，回收問卷732份，其中有效問卷681份，有效回收率為78.3%。調查樣本中，本科生572人，占比84.4%，?？粕?8人，占比14.4%。調查對象涵蓋了大一到大四的學生，其中大一學生148人，占比21.7%，大二學生225人，占比33.0%，大三學生280人，占比41.1%，大四學生20人，占比2.9%。調查樣本中城鎮人口306人，占比44.9%，農村人口374人，占比54.9%。專業類別以經營類為主，占比78.4%，其次為文史類和理工類專業，分別占比11.6%和3.8%。除了問卷調查外，在七所高校隨機訪談了84人，所收集的訪談信息作為問卷調查的補充。

調查內容主要圍繞大學生的創業意識現狀及影響因素展開。其中，創業意識是指人們從事創業活動的內在驅動力，是創業者素質構成中的重要特征之一。本調查從創業興趣、參加創業活動的積極性、畢業后的創業想法、創業動機和創業方式等五個方面展開。

（一）創業興趣調查

從調查結果看，大學生的創業興趣比較濃厚。18.8%的被調查者表示對創業很有興趣，42.9%的被調查者表示比較有興趣，31.3%的被調查者表示一般，不感興趣或沒興趣的人員占比為7.0%。從訪談調查得知，多數被訪大學生認為創業能夠實現自我價值，希望通過創業建立自己的事業，認為相對于上班族創業的收入更豐厚，也有學生希望通過創業來挑戰自我、鍛煉能力。而對創業不感興趣的看法則集中于創業成本高、財力基礎有限、沒有創業方向、缺乏獨立經營能力。也有部分學生表示對創業環境和創業環境不甚了解，對創業風險存在擔憂。

（二）參加創業活動的積極性

通過訪談得知，所調查的高校均成立有創業社團，如創業者協會、奮斗者協會、創意堂等，同時建有大學生創新創業基地。然而，對于學校舉辦的各種創新創業類活動，大學生的參與活躍度并不高。調查結果顯示，40.1%的人表示不怎么想參加，30.4%的人有參與意愿，17.8%的人處于模棱兩可之間，僅有11.7%的人愿意積極參與創業類社團或活動。訪談調查則發現，對創業類活動不感興趣的學生認為社團活動與實際創業實踐脫節，或學不到實質性的創業知識。這說明以學校為主體開展的創業活動還存在諸多不足，無法吸引到足夠多的學生參與其中。

（三）畢業后的創業想法

從畢業后的創業打算來看，真正準備創業的大學生比例較少。被調查者中表示畢業后會考慮創業的僅有15.6%，9.1%的人表示不會去創業，多達75.3%的人表示“無法確定，視就業情況而定”。這一結果反映了高校畢業生創業率低的尷尬局面，大部分被調查者僅僅將創業興趣停留在想法上，并沒有切實可行的創業計劃，從創業想法到真正的創業實踐還存在較大的差距。

（四）創業動機分析

在創業動機方面，55.1%的被調查者表示創業是為了賺更多的錢，希望通過創業讓自己過上更好的生活，52.9%的人則認為創業能夠讓自己有更多的彈性時間，44.5%的被調查者則是希望通過創業證明自己的價值，44.6%的人期望通過創業實現自己當老板愿望，37.6%認為選擇創業是因為有好的創意和市場需求，僅有15.6%的人認為創業是為國家和社會服務（如圖l所示）。

（五）創業方式選擇

加盟連鎖機構（ 49.6%）和開辦公司（48.2%）被認為是最主要的創業方式。此外，32.0%的被調查者會選擇開小店的方式，還有24.8%希望通過開網站或微商的方式創業。10.1%的人考慮以發明專利的方式創業，也有少數學生（9.4%）認為參加創業大賽是實現自主創業的起點，調查結果如圖2所示。

二、大學生創業意識的影響因素分析

關于影響大學生創業意識的因素，本調查主要從大學生個人特質、家庭創業經歷、學校創業教育、創業過程的障礙以及創業政策支持等方面展開。

（一）個人特質的影響

數據結果表明，性別對大學生創業意向有顯著影響，男生的創業意向明顯高于女生（t值33.086，p<0.001），而年級和生源地則對大學生創業意向無顯著影響。值得注意的是，本次調查對象中大四的學生較少，有可能使得分析結果產生偏誤。而生源地方面，調查并未涉及城鄉家庭的經濟收入狀況，如果考慮到家庭收入的差別，有可能出現不同的結論。

（二）家庭創業的影響

調查表明，被調查者中親人有創業經歷的401人，占比59.2%，而朋友有過創業經歷的有563人，占比83.7%。在被問及“親朋好友的創業經歷是否對自己的創業意識有影響時”，10.3%的人認為影響非常大，31.6%的人認為影響比較大，53.2%的人認為影響一般，僅4.9%的人認為影響不大或無影響。t檢驗的結果也表明，家庭環境中父母或親戚是否創業對于大學生畢業后的創業意向有顯著的影響。

（三）創業課程的影響

關于學校的創業教育方面，主要從創業教育的認知和效果滿意度方面展開。結果表明，51.4%的被調查者認為自己未受過全面系統的創業教育。通過訪談得知，目前高校普遍開設了創業課程，包括《大學生創業》《創業管理》《創業實踐模擬》《創業與就業》等，但多數學生認為創業課程僅僅停留在書本上，課程并沒有與創業實踐相結合，枯燥的理論學習讓學生無法學有所得，創業素質未得到有效提升。從對創業教育的認知上分析，18.9%的被調查者認為學校的創業教育很重要，41.4%的人認為比較重要，32.5%的人認為重要性一般，僅7.2%的人認為不重要。由此可見，大學生對學校的創業教育抱有較高的期待。對于業教育的效果，僅3.8%的人感到很滿意，39.2%的學生感到比較滿意，感到不太滿意度或很不滿意的分別占比51.0%和6.O%。以上數據表明，高校目前開展的創業教育還遠未達到系統化的程度，學生接受的創業教育程度有限，在一定程度上造成了大學生對創業活動和創業政策認知模糊。

（四）創業教育的形式

通過訪談調查得知，除了開設了創業課程之外，目前高校開展的創業教育呈現多樣化，包括：組織學生參加各級各類創業大賽（ 47.7%），為大學生創業提供場地和辦公設備（ 38.8%），提供一定的創業基金（26.7%），邀請創業導師或成功人士舉辦創業講座或專項培訓（ 36.7%），將大學生創業納入科技同（7.0%）等（如圖3所示）。

（五）創業氛圍的影響

對于“學校的創業教育是否形成了濃厚的創業文化氛圍”這一問題，僅6.6%的被調查者認為創業氛圍濃厚，59.9%的人認為一般，33.5%的人認為學校沒有形成創業文化的氛圍。這說明，高校在創業教育的方式和效果上有待進一步提升。通過創業教育的倡導和宣傳，在校園內形成創業導向的氛圍，引導學生認識創業，具備創業精神是今后的努力方向。

（六）創業障礙的影響

對于大學生創業最主要的障礙，調查問卷列出了資金不足、缺乏合適的項目、創業經驗不足、對風險的心理承受能力弱、缺乏技術基礎等七個選項。其中，85.3%的被調查者認為“創業經驗不足”是最主要的因素，其次是資金不足（ 78.1%）。此外，缺少創業知識（55.2%）、缺乏技術基礎（46.1%）以及對風險的心理承受能力不夠（53.6%）也被認為是創業的主要障礙（如圖4所示）。

（七）創業政策的影響

關于國家的創業支持政策，調查問卷列出了免收行政費用、專業化機構服務、創業基金支持、提供擔保貸款、提供創業培訓、稅收優惠政策等選項。數據表明，71.4%的大學生認為提供創業基金是對大學生創業最大的支持，60.4%的人認為需要專業機構提供服務，52.4%的人需要提供擔保貸款，49.8%的人認為稅收優惠對創業比較有幫助，此外，提供創業培訓、免收行政收費的影響分別為55.8%和48.5%。在訪談過程中了解到，大學生雖然知悉一些創業政策，但對于政策的具體規定、如何申請卻不甚清楚。也有學生認為，雖然政府出臺了扶持大學生創業的政策，但缺乏后期的跟蹤服務，創業支持體系仍有所欠缺，尚待完善（如圖5所示）。

三、調查結論與建議

創業意識是創業者從事創業活動的起點，也是創業興趣和創業理想的驅動源泉。本研究通過對七所高校681位在校大學生的創業意識調查發現，大學生的創業興趣較為濃厚但創業意識不強，創業多停留在理念上，真正參與創業的行動不多。高校開展了豐富多樣的創新創業教育活動，這些活動對于激發大學生的創業興趣、儲備創業知識、培養創業能力起到了一定的促進作用，但系統化、立體化、全方位的創業教育體系有待開發，尤其是創業教育與創業實踐的結合缺乏深度。家庭的創業環境對于大學生的創業意識有較深的影響，創業經驗不足和資金匱乏是阻礙大學生創業的主要因素。根據調查結論，本研究對提升高校創業教育水平提出的建議如下。

（一）推進高校創業教育的深化改革

高校的創新創業教育需要轉變理念，以提升學生的社會責任感、企業家精神、創業素質和能力為目標，將創新創業的教育過程與專業知識、職業素質培養相結合，將創新創業的教育貫穿在人才培養的全過程，通過產學研協同育人、教學方式的改革增強學生的創業意識和創新能力。我國高校的創業教育可借鑒國外創業教育如美國的經驗，通過形成大眾化的創新創業教育生態系統，發揮校友、基金會、風投、企業創業者的力量，形成創業教育的良性循環。

（二）加強創業教育課程體系的建設

目前高校在創業教育方面的師資培養、創業課程建設上還遠未達到成熟的程度。在美國高校有專門的創業課程師資培養體系，專業教師與企業家共同參與學生的創業項目給予指導，創業家協會、智囊團等機構在學校的創業教育中發揮著重要的作用。高校應將創新創業課程與專業課程有機融合，將創新創業實踐與專業實踐活動有效銜接。加強創新創業課程的教材建設，推動創新創業學分積累與轉換制度，充分利用現代化的智慧教學工具，向學生直觀生動地展現創業者的創業歷程和創業精神，樹立學生全新的創業觀念。

（三）大力開展創新創業的實踐活動

高校應堅持開展創新創業活動，通過組織各級創業大賽、創業講座和論壇、創業模擬實踐等，激發學生的創業興趣。學校應充分利用創業基地，為學生提供創業的實戰演習場所，以項目化的運作手段，幫助學生積累企業運作的經驗，為未來的創業做好準備。高校應該發揮當地大學科技同的優勢，利用科技同孵化和支持大學生創業的基本職能，與科技同展開合作，解決大學生創業實踐的難題。

（四）建立高校創業教育的評估機制

隨著創新創業教育的重要性凸顯，對于高校的創業教育有必要建立科學合理的評估體系，以有步驟地提升創業教育的水平。創業教育的評估應包括創業師資的配備和培養、創業課程的設置、創業實踐的開展、創業平臺的建設、創業成果的取得、學生創業素質的評價等多個方面。