游戲案例—好玩的紙杯

孫成娥

摘 要：開學初，區域里提供了一些按數取物和多米諾骨牌等游戲材料，剛開始孩子們玩得還很起勁，可是一段時間后，他們的積極性就沒有那么高了。我思考著，什么樣的材料既能激發孩子的游戲興趣，又能給予他們充分的探索空間呢？于是，我們結合了本階段的數學目標和區域研究的重點。發現紙杯是一種常見的游戲材料，它不僅可以激發孩子對數字、圖形的探究興趣，還能培養邏輯思維能力以及手部的精細動作發展。

關鍵詞：游戲；案例；好玩的紙杯

《綱要》中也明確指出“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”于是我將紙杯投入區域活動中，悄悄的觀察起來。

預期目標：

1.通過玩紙杯，鼓勵幼兒探索紙牌的不同玩法。

2.通過操作紙牌杯，樂于探索數字和圖形，理解數字和圖形代表的意義。

3.培養幼兒專注、細致的品質，激發幼兒的創新精神。材料投放 紙杯、一次性筷子、剪刀、透明膠、紙板、紙箱等輔助材料。

游戲玩法：

1.紙杯分類

2.紙杯建構

游戲推進一：分類高手 觀察分析 區域活動時發現孩子們在玩“紙牌分類”這個游戲，已經能比較熟練的將紙杯按照圖案進行分類，林永炘和朱朝萱在玩“紙杯分類”時很快就把杯子分好了。之后又將紙杯重新打亂進行分類，兩個孩子第二次游戲時似乎就不怎么感興趣了，過了幾分鐘兩個孩子收起材料，換了一個新區域。

調整推進：針對孩子們對“紙杯分類”游戲興趣點變低這一現象。我暗暗思量應該是孩子對“紙杯分類”已經熟練掌握了，孩子對于沒有難度的挑戰失去了興趣。怎么樣可以讓“紙杯分類”游戲的難度增加？于是我設計了套杯高手這一游戲，游戲的玩法是兩個孩子以比賽的形式開展，把杯子搭建起來然后用最短的時間套完所有的杯子，用時最短的獲勝，經過調整的區域，每次都成為孩子區域活動的首選目標，孩子積極參與其中，并且活動過程專注持久。

游戲推進二：紙杯建構 觀察分析 樂樂小朋友站在益智區里，東瞧瞧、西看看，也不和小朋友玩游戲，他的行為引起了我的注意。我走過去問他：“樂樂，你在干什么呢？”他對我說“老師，杯子能不能搭出小房子啊”我說紙杯可以搭出很多東西！不信你試試！如何讓紙杯能夠搭起房子呢？有哪些方法？樂樂小朋友，在區域中研究了好久。只見他眉頭緊鎖，紙杯扶起又倒下，頗為懊惱的樣子。一直找不到辦法的樂樂生氣了，將紙杯丟在了桌子上，我說“樂樂你可以像套杯子一樣把杯子套到一起試試”，小家伙聽到后，又認真的搗鼓起來。我又引導樂樂“你想想看我們能不能借助其他的東西，讓搭的房子更漂亮、更結實”。

調整推進：

《3-6 歲兒童學習與發展指南》，強調教師要成為孩子活動的支持者、引導者和觀察者。然而游戲的自由特征使游戲有很大的不確定性，一些偶發事件中往往隱含著教育價值的可能，我們應善于發現和捕捉這樣的機會，并給予積極回應。我想，孩子的游戲遇到困難時，老師的回應應根據孩子年齡特點和實際情況來區別對待。中班幼兒的獨立解決問題能力還較差，老師更適合的是以“玩伴”的身份給孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引導孩子去思考去解決問題。這也是對孩子游戲的一種積極回應。區域活動結束后總結提升環節，小朋友總結發現了三種用紙杯搭建房子的方法：

1.借助法

2.套疊法

3.黏貼法。

根據孩子這一階段的游戲發現，我鼓勵孩子嘗試運用這三種方法進行游戲，看看能玩出什么新花樣。在區域中又投放了剪刀、硬紙板、紙箱等。

游戲推進三：

紙牌建構 觀察分析 在搭房子的主題下，經過一段時間的觀察，發現孩子們已經懂得利用輔助材料的特性進行搭建，并且從中獲得自信心和成就感。例如索桑小朋友懂得用紙板來當房頂和底座進行搭建建筑物比較穩固、懂得利用筷子來搭建筑物的墻體懂得將紙杯黏住，當建筑物房頂的避雷針等等。在過程中孩子們也發現用紙杯搭建是件不太容易的事情，必須比其他建筑材料更為小心。不然很容易造成倒塌，從而前功盡棄。經過幾次嘗試，孩子們掌握了搭建的技巧，搭出了高樓、搭出了桌子和椅子，都頗有創意搭出的東西都在反映著孩子不同的生活經驗，和對美好事物的欣賞、表達與創造。

調整推進：

活動后期，孩子們可以用紙杯搭建出橋梁、幼兒園等建筑物，還可以搭建出臺燈孩子通過搭、拼、插、接、等方式進行建構。每一次建構的作品都不同，幼兒在反復建構中獲得了對材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些數量概念同時發展幼兒的想象力、創造力，培養幼兒的審美能力和表現創造美的能力。實踐證明紙杯是一種能夠創設多種玩法的低結構材料。能夠給予孩子無限的想象與創造空間，紙杯游戲我們將繼續下去，更多玩法正等著我和孩子們一起開發，一起探索。