班主任在后進生轉化工作中該做些什么

后進生轉化教育一直是一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多教師。其實每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。在這幾年的班主任工作中，我一直本著這樣的方法去做，對于轉化后進生做了一些嘗試，效果很好。下面談談我個人的一些體會。

一、要用真誠的愛和融洽的師生關系來感化后進生

班主任要尊重、理解、關愛、支持學生，要不斷地、及時地接受學生反饋的情感信息，根據學生的心理需求來關心、愛護學生。可采取隨意、隱蔽的方式和方法了解學生的情感信息。對學生進行教育，要謹慎處理，尋找適當方式與之進行情感溝通，摸清后進生產生的原因，針對個性特點，放寬評價標準，進行表揚鼓勵，消除對立情緒，進行情感交流，使學生懂得并體會到教師的愛心及意圖，以達到師生配合默契。班主任還要抱著極大的熱情和耐心，站在學生的角度上去理解、諒解他們，進行心靈的溝通碰撞，做他們的知心朋友。用真誠的“愛”融化他們感情上的冰雪；用和藹的目光去消除他們的疑懼心理與對立情緒；用博大、寬厚、持久的愛去轉變他們的思想，引起他們對教師的期望以及對自己進步的希望。要熱愛后進生，做到愛其真、愛其深、愛其久，這樣師生關系的轉變，潛移默化的影響，日積月累，細水長流，才能起到滴水石穿的作用。

二、要為后進生創設良好的課堂環境

課堂上如何面向全體學生，讓成績好的學生和成績暫時不理想的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。為此，本人認為班主任必須做到以下幾點：（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好、反應快的學生，中等水平的學生，學習存在困難的學生），將其學習目標定在“最近發展區”。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。（2）教學內容難易得當。教學內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字、組詞造句等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。只有精彩的課堂才能抓住學生的心，激發學習的興趣，提高學習成績。

三、要善于發現學生的閃光點以樹立信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。班主任不光要發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你驕傲”，這對于老師是舉手之勞，但對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

一般情況下，后進生普遍對自己信心不足，常產生一種自卑感。如何使他們樹立自信、克服自卑，這是轉化后進生的關鍵。首先是要讓他們學會認識自我，評價自我，找到自己的閃光點，發現自己的潛能之所在，堅信“天生我才必有用”，樹立堅強的自信心。其次，創造條件和機會，使他們獲得成就感。作為班主任我在教學中總是很留心地去發現每一位后進生的優點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但文藝方面很有天賦，在每次的文藝匯演中，她都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對她進行表揚，讓同學們在這一方面向她學習。為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

四、要用課后一幫一得的形式來輔導后進生

課后組織部分學習困難的學生進行個別輔導，再動員尖子生與他們結成對子，幫助他們提高學習成績，做到“一人進步大家樂”。通過實踐發現，學生當小老師輔導時，后進生表現出極高的興趣，講的同學落落大方，聽的學生認真仔細，沒有拘束感、緊張感，這對激發后進生有較好的效果。

五、“因人而異”的作業必不可少

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生能力的差異，給后進生帶來了壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的效果。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深，逐步縮小與優生的差距，幫助后進生找到作業出錯的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

總之，對待后進生，班主任一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強后進生的自信心，并時刻做好后進生的教育預防工作，從而使后進生教育取得理想的效果。