構建初中英語高效課堂策略

曹小翩

【摘要】初中英語教學是對學生小學英語基礎的檢驗，是對高中英語學習的鋪墊，構建高效的英語課堂至關重要。初中英語老師要以授課對象的實際特征為前提，優化英語教學模式，提升英語課堂的效率，注重與學生之間的溝通交流與反饋，引導學生積極主動地學習英語，遵守“學生是課堂的主體”這一根本原則。本文將從九年級英語教學實例分析，提出如何構建初中英語的高效課堂。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;新課程標準;構建策略

新課程標準中明確提出基礎教育階段英語教學是要達到激發興趣，樹立信心的目標，注重英語學習習慣的養成。在素質教育的時代背景下，初中英語要回歸到學生這一主體角色當中，“投其所好”地開展英語教學，以新課程標準為具體的教學思想指導，追求在有限的課堂時間內實現效率最大化，提升初中生的英語綜合水平。

一、轉化英語課堂教學理念

高效的課堂必然不是英語老師的“一言堂”，更重要的是發揮學生的主體地位。傳統的教育模式與現代社會的發展存在著不相符之處，在新課程標準的指引下需要適當調整，不斷優化。九年級的學生正值青春期階段，叛逆、積極又渴望獲得自主權，在英語課堂上亦是如此。英語課堂教學上，老師要給予學生時間與空間發揮個人所能，而非視學生為儲存知識的道具，將全體學生培育成只會背誦不會思考的機械大腦?；诖耍D變英語課堂教學理念是其他舉措之根本，英語老師要放下自己對個人角色的錯誤定位，多讓學生說，多讓學生讀，多讓學生講，能夠讓他們真正地參與到、融入到課堂當中，在活躍且高效的課堂中釋放個性，發展個人能力，提升個人素養。

二、在課堂中構建全英語的學習環境

英語作為第二語言的學習，對初中生而言還是略有難度。教師要下意地控制母語的使用，多應用英語教學以創造全英語學習環境，置身于這樣濃厚的氛圍下，學生能夠在環境的熏陶下形成英語思維，提升英語學習質量。老師在為學生構建全英課堂實踐中，學生聽不懂并不可怕，不敢為學生構建這樣的課堂才是可怕的。學生在面對易混語法知識或長難句時，英語老師要多利用豐富的肢體語言和先進的多媒體技術支撐解釋說明，而非直接明了地給出最終答案，一方面便于學生深層次的理解，另一方面讓學生能夠感受到英語語言學習的精髓，短期而言是一個煎熬又緩慢提升的過程，但長期而言對于學生英語綜合水平的提升有重要的意義。

三、高效課堂的構建奠基及方向

第一，趣味性的導入。激趣是新課程改革下各學科老師教學的重要任務之一，強大的內驅動力有時比老師或家長的說教管用得多。初中英語老師要在課前以充分的準備和趣味性的導入為高效課堂夯實基礎，構建奠基，也就是“吊學生們的胃口”，在有趣和諧的課堂鋪墊下，學生們的求知欲被導入環節激發出來，迫不及待地探究未知，在課堂中的投入程度也大大提升，與老師間的配合也愈加默契。例如，在學習人教版九年級Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，老師們可以通過導入環節的“吐槽大會”，說說自己現階段不被家人允許但自己認為應該被允許做的事情，在英文的“吐槽大會”當中，學生們表現踴躍，生動形象地將自己內心積攢已久的期待用英語表達出來，課堂氣氛非?；钴S?！癐 should be allowed to have a girlfriend”“ I should be allowed to go home at ten in the evening”，學生們的發言總是表達自己的真實想法，而在這樣趣味的導入中，本單元要學習的主要語法也貫穿于學生的發言中，為英語課堂效率的提升奠定良好基調。

第二，創設課堂情境。課堂導入環節的到位僅僅是奠定了良好的基調，課堂中的實際效果才影響課堂效率。英語老師的教學要考慮九年級學生的特征和感受，在換位思考中提升教學的合理性，才能真正讓課堂充滿生機，符合學生的內心需要與成長需要?；诖?，初中英語老師要遵循“寓教于樂”的原則，在課堂情境的引導下讓學生快樂學習、高效學習，打破傳統英語教學的思維定式，突破課堂教學的重點與難點。例如，在學習九年級Unit11 Sad movies make me cry的內容時，為鍛煉學生對“sth make sb …”的句型理解與應用，老師們可以借助播放不同的音樂，為學生創造不同的情境與氛圍，悲傷的音樂、動感的音樂以及悠長的音樂都會對學生的情緒產生不同的影響，在情境創設下學生用英語表達對自己的影響，提升自己在英語學習過程中的信心，扎實語法知識的學習，在輕松的課堂中學習，在生動的情境下學習，有利于把握高效課堂的方向，提升英語課堂的教學質量。

第三，生活為出發點。傳統英語課堂教學中，學生的思維受到嚴重的禁錮，對英語知識只存在被動的接受和死板的背誦，缺乏積極主動學習的態度，一切學習活動都圍繞英語老師展開。在被動的英語學習態度下，高效課堂的目標難以有效達成?；诖?，初中英語老師要打破傳統英語教學的禁錮，發散學生的思維，從生活中探究教育教學的發展出路，以此為契機，為學生提供生活化的氛圍，以引發學生更加深入地思考英語知識。例如，在學習Unit13 We are trying to save the earth內容時，老師可以將學生生活中常見的破壞賴以生存家園的行為利用多媒體投入到屏幕當中，引發學生思考的同時又學會與環境保護相關的英語知識，提升英語教學的質量。相對應的，以生活為出發點這樣的策略也對英語老師提出了要求，教師要學會感悟生活，在生活中尋求與課堂契合的教學資源，以生活化的素材調動學生的積極性，引發學生的思考，發散學生的思維，實現師與生在英語課堂中的互動交流，提升英語課堂的效率。

總而言之，初中高效英語課堂的構建離不開師生的積極參與，教師要積極準備，認真負責，將課堂主體這一角色還給學生，而學生也要認真投入，提升學習質量，積極與老師展開互動。本文的研究從學生的主體地位、全英學習環境、課前導入、課堂教學以及生活化的英語教學等方面為具體策略，分析了如何構建初中英語高效課堂，以期為英語老師提供新的靈感。

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