會展策劃與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析

李燕妮

一、會展專業(yè)培養(yǎng)定位

隨著會展業(yè)的發(fā)展，會展人才的需求劇增。會展策劃與管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和商務(wù)素養(yǎng)，掌握互聯(lián)網(wǎng)+會展行業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具備從事節(jié)事、會議、展覽、演藝活動、賽事、獎勵旅游及商務(wù)活動策劃與管理實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。現(xiàn)代商務(wù)能力、會展專業(yè)能力、互聯(lián)網(wǎng)+能力逐漸成為新時期會展人的基本要求，會展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于高等職業(yè)院校是十分必要的。

二、會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才

2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新”成為時代的主題。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是一個以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為特征的時代。“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)是會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要；其次“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)是地區(qū)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求；同時“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)是高等職業(yè)院校內(nèi)涵提升與人才培養(yǎng)的有益嘗試。創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)是不可分割的。創(chuàng)新是前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)意是方法和路徑，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)和高級形態(tài)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；創(chuàng)意是創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為滿足市場需求的產(chǎn)品和服務(wù)的過程，是一種用知識與智能創(chuàng)造產(chǎn)值的過程；創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意的重要途徑和發(fā)展方向。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三者具有內(nèi)在的一致性，只是在“創(chuàng)”的程度、形態(tài)、內(nèi)容、階段上表現(xiàn)不同。教育部出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，要將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育理念植入到人才培養(yǎng)的全過程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)政策上的支持。

會展產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大瓶頸就是專業(yè)人才的匱乏。會展人才的現(xiàn)狀有：（1）人才總量不足。目前中國國內(nèi)會展從業(yè)人員不到100萬人，很多從業(yè)人員都是“半路出家”。有經(jīng)驗(yàn)的高級項(xiàng)目經(jīng)理人不多，復(fù)合型會展人才更是“稀缺”，少有“科班”出身。現(xiàn)在的會展運(yùn)營管理、廣告以及物流等人才，僅能滿足 30%的市場需求。（2）新型文化人才缺乏。互聯(lián)網(wǎng)+興起以后，互聯(lián)網(wǎng)改變了會展的管理模式，產(chǎn)品形式和營銷模式，帶來了新的會展崗位，如新媒體策劃、網(wǎng)上招展、視覺設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)推廣、線上活動、展陳設(shè)計等，這些崗位對復(fù)合型會展人才提出了新需求。（3）經(jīng)營管理人才缺乏。會展行業(yè)管理人才是指熟悉會展產(chǎn)品市場調(diào)查、項(xiàng)目策劃、產(chǎn)品創(chuàng)意、籌集資金、組織生產(chǎn)、衍生產(chǎn)品等產(chǎn)品鏈的生產(chǎn)經(jīng)營流程，能夠?qū)?chuàng)意變成產(chǎn)品并進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。（4）高素質(zhì)技能型人才缺乏。會展產(chǎn)業(yè)需要會策劃又了解市場，會營銷又懂創(chuàng)意表達(dá)，思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)能承擔(dān)從市場調(diào)查——創(chuàng)意思維——企業(yè)構(gòu)建——產(chǎn)品設(shè)計——市場開拓——營銷與服務(wù)等一攬子工作的高素質(zhì)技能型人才，完成從創(chuàng)新思維到創(chuàng)意市場開拓到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

三、會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1、構(gòu)建有助于于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的會展職業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新教育重在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維；創(chuàng)意教育重在講授創(chuàng)意理論及訓(xùn)練創(chuàng)意技能，培養(yǎng)創(chuàng)意；創(chuàng)業(yè)教育則重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格。創(chuàng)新是革新、變革，強(qiáng)調(diào)推陳出新，是從無到有的過程；創(chuàng)意是形成概念、產(chǎn)品和特色，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，是從有到優(yōu)的過程；創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)事業(yè)，重在實(shí)現(xiàn)，是從優(yōu)到用的過程。職業(yè)教育的“三創(chuàng)教育”是創(chuàng)新教育、創(chuàng)意教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一體，是一個環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)結(jié)的人才培養(yǎng)過程。

（1）一年級開展創(chuàng)新教育。為了提高新生的專業(yè)興趣，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，在一年級的素質(zhì)教育和專業(yè)教育中開設(shè)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為創(chuàng)新課堂和創(chuàng)新學(xué)分。重點(diǎn)是介紹創(chuàng)新思維的方法，比如頭腦風(fēng)暴，曼陀羅思維法，六帽思維法等，通過專業(yè)課程的項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）二年級進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)。在一年級創(chuàng)新思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行具有市場前景的產(chǎn)品創(chuàng)意策劃，通過工作室，專業(yè)社團(tuán)，第二課堂和創(chuàng)意創(chuàng)新類的比賽用真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，并幫助一些優(yōu)秀的項(xiàng)目落地成實(shí)際的項(xiàng)目。

（3）三年級進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。一是通過畢業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將一些前期的策劃具體化，引導(dǎo)他們做一些創(chuàng)業(yè)的調(diào)查和項(xiàng)目論證，二是通過創(chuàng)業(yè)比賽幫助一些優(yōu)秀的項(xiàng)目獲得創(chuàng)業(yè)基金，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心變成真實(shí)的落地項(xiàng)目。

2、實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分制

創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，僅僅依靠第一課堂是不夠的，實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分制，一二三課堂聯(lián)動，在會展工作室、會展學(xué)生社團(tuán)、會展創(chuàng)意策劃類比賽中進(jìn)行的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，打破以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，時時處處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)意實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要和追求。同時，可以將創(chuàng)新教育融入通識教育，在公共基礎(chǔ)課和公共拓展課中融入創(chuàng)新思維的內(nèi)容，夯實(shí)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。將創(chuàng)意教育融入專業(yè)教育和第二課堂實(shí)踐，在有條件的情況下逐步推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。

創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等多樣化的教學(xué)方法。圍繞“創(chuàng)”型人才的特點(diǎn)來改革教學(xué)模式，改變以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)做法，探索新型的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”、“體驗(yàn)式”和“研究式”互動教學(xué)，變授之以魚為授之以漁。將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目和案例引入課程教學(xué)，用企業(yè)的制度構(gòu)建和組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)的項(xiàng)目管理完成項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，用企業(yè)的評價機(jī)制對項(xiàng)目進(jìn)行考核，并積極幫助一些優(yōu)秀的項(xiàng)目策劃落地為實(shí)體的項(xiàng)目或者比賽項(xiàng)目。課堂教學(xué)、學(xué)生活動、社會實(shí)踐三條線共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“三創(chuàng)”教育體系構(gòu)建.仇志海.教育與職業(yè)：2015（6）