文化育人視野下的陶藝教育

摘要：陶藝是一門綜合藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶，她歷史悠久，蘊(yùn)含著深厚的中華文化精髓。從環(huán)境和課程著手，通過專業(yè)化教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)陶、賞陶、做陶、玩陶”實(shí)踐中會(huì)逐步形成審美和創(chuàng)造的能力，以弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化；陶藝文化；陶藝教育

以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的高度，著力推進(jìn)文化建設(shè)，特別是把文化自信提到新高度。注重以文化人以文育人，聚焦主題，創(chuàng)新形式，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

一、陶藝文化的教育內(nèi)涵與價(jià)值

陶藝是中華民族文化的瑰寶，是歷史悠久，技藝精湛，名揚(yáng)寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感。

創(chuàng)作陶藝的過程，就是學(xué)生通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示，受教于其中，美育于其中，也樂在其中。作品可能比較稚嫩，但可以體孝長輩和諧合作的中華美德，可以親近自然，體驗(yàn)快樂，陶冶情操，增進(jìn)人際交往，可以搜素表達(dá)、觀察分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、模仿創(chuàng)造等能力，可以感悟生活細(xì)節(jié)，提煉人生道理，指導(dǎo)為人處世，可以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)身體素質(zhì)，體會(huì)陶瓷的形色意等各方面的美感。可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的價(jià)值。

二、陶藝教育的實(shí)踐與探索

（一） 環(huán)境文化：基于“公共藝術(shù)”的觀點(diǎn)

1.建設(shè)陶瓷藝術(shù)專業(yè)體驗(yàn)館。學(xué)校多年來一直堅(jiān)持陶藝優(yōu)先發(fā)展的原則，不斷加大投入力度。2017年，投入近百萬元，建設(shè)全省第一家小學(xué)層面的陶博館，形成“四室三區(qū)一館”的多維格局：一個(gè)陶藝和陶印專用教室，一個(gè)瓷盤彩繪專用教室，用于進(jìn)行普及化教學(xué)； 一個(gè)陶藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)擁有計(jì)算機(jī)采集與編程的陶泥3d打印設(shè)備設(shè)施的學(xué)生實(shí)踐基地；一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)室，為學(xué)校社團(tuán)成員提供獨(dú)立活動(dòng)區(qū)域；一個(gè)模擬考古區(qū)，規(guī)范發(fā)掘，記錄、比對(duì)、研究、復(fù)原、制作流程，為學(xué)生完成考古報(bào)告提供全程支撐；一個(gè)陶藝?yán)鲗?shí)踐區(qū)，采用陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，讓小老師親自參與指導(dǎo)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；一個(gè)講座區(qū)，用于學(xué)習(xí)和交流。窯房、倉庫等輔助用地齊備，電窯、氣窯、拉坯機(jī)、練泥機(jī)、噴釉機(jī)、磨底機(jī)，各種泥料釉料，陶藝工具一應(yīng)俱全。同期，我們還籌建了我區(qū)第一個(gè)校內(nèi)小型陶瓷博物館，前期收藏150件各個(gè)時(shí)期的陶瓷作品，后期逐步增加，定期開展小型主題陶瓷展，培訓(xùn)小小解說員并組織各年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

2.營造陶文化特色的校園環(huán)境。學(xué)校的校園文化環(huán)境以陶藝文化為主特色，讓學(xué)校處處彰顯出濃濃的陶藝文化氣息，努力做到有規(guī)劃、有特色、有亮點(diǎn)。學(xué)校的陶行知主題塑像、大型“六真墻”浮雕、學(xué)校陶藝林，都體現(xiàn)了陶瓷藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。

在班級(jí)文化建設(shè)中，每個(gè)班級(jí)建立“陶文化”教育角，“我與陶瓷”的文化角文化角張貼了師生收集來的陶瓷資料、師生撰寫的陶瓷故事，開展創(chuàng)建陶瓷特色學(xué)校的心得體會(huì)等。每個(gè)班級(jí)擺放了一個(gè)“陶瓷榭窗”，里面展示了師生收集的家多陶瓷物品，有放了有關(guān)陶瓷方面的書籍資料，用于學(xué)生進(jìn)行問題探討、心得交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.開發(fā)陶文化實(shí)踐基地。我校積極挖掘?qū)W校周邊地域的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，追根溯源，讓校園與寧波本土文化對(duì)接，建立長期的合作實(shí)踐交流平臺(tái)，讓陶藝得到更好的傳承與發(fā)展。目前我校擁有不同層面的三個(gè)實(shí)踐基地——寧波慶安會(huì)館、上林湖越窯遺址以及嘉興風(fēng)雅樂器制造有限公司。慶安會(huì)館是我國現(xiàn)存的宮館合一的實(shí)例，保存有1000余件朱金木雕、200多件磚雕、石雕工藝品，體現(xiàn)了清代浙東地區(qū)“三雕”工藝技術(shù)的最高水平，是“海上陶瓷之路”重要的文化遺存。上林湖越窯青瓷作為我國最早輸往海外的大宗商品之一，使瓷器同絲織品一樣成為明州港輸出的主要商品，被譽(yù)為“海上陶瓷之路”的開拓者。上林湖是世界上最大的青瓷“露天博物館”。陶笛是一種古老而別具特色的陶土制樂器，小巧古樸，聲音穿透力強(qiáng)，音準(zhǔn)，音色通透清脆，易吹易學(xué)，也是一種點(diǎn)綴時(shí)尚的工藝品。我校與中國最大的著名的陶笛制造廠——嘉興風(fēng)雅樂器制造有限公司合作，讓陶笛進(jìn)課堂。同時(shí)風(fēng)雅陶笛提供制作陶笛、陶笛表演、陶笛培訓(xùn)一系列的活動(dòng)。

（二）課程文化：基于“生活中心”的理念

1.充分利用美術(shù)教材中的陶藝內(nèi)容。在日常的陶藝課堂中，我校推出“堂堂精品課”。即結(jié)合美術(shù)課本中的陶藝泥塑課，將2一6年級(jí)美術(shù)課本中所有的陶藝課羅列出來，均有專業(yè)老師任教。每學(xué)期開學(xué)前，教導(dǎo)處根據(jù)美術(shù)組匯總的所有陶藝課時(shí)，排好課時(shí)表，使每一班學(xué)生都能享受到老師的授課。每次輪到陶藝課，學(xué)生都異常興奮，早早準(zhǔn)備好，排好隊(duì)伍，有序地進(jìn)“陶博館”專用的陶藝教室進(jìn)行上課，都特別期待。

2.積極開展課程整合的研究。學(xué)科整合是探索挖掘陶藝教育價(jià)值的必由之路。陶藝完全可以與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等其他學(xué)科整合。例如科學(xué)課中《陶和瓷》，嘗試了科學(xué)實(shí)驗(yàn)利用陶與瓷吸水率不同的特點(diǎn)，同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐觀察區(qū)別不同，還向同學(xué)們展示了原礦陶泥和瓷泥，最后展示了神奇的倒流壺，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，并為古人的聰明才智感到無限自豪。

圍繞著“陶”開展了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在美術(shù)課玩陶，音樂課吹陶，語文課寫陶，生活中賞陶。（見圖）

這樣一來，各門相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容就在“陶文化”主題統(tǒng)攝下形成一個(gè)整體。該整體中各部分課程內(nèi)容并非水果拼盤式的組合，而是相互融合的。這種融合表現(xiàn)于各部分課程內(nèi)容在具體實(shí)施中相互交錯(cuò)，如美術(shù)的“玩陶”就可以穿插在語文的“寫陶”教學(xué)中。

3.拓展課程中開展陶藝教學(xué)。除了基礎(chǔ)性課程之外，積極開設(shè)陶藝拓展性課程，二年級(jí)進(jìn)行了瓷盤彩繪教學(xué)。三年級(jí)進(jìn)行了模印瓷偶教學(xué)等。四-六年級(jí)開設(shè)了模擬考古，古陶瓷賞鑒，釉彩裝飾，陶印篆刻，拉坯表演、3D打印等相關(guān)的陶藝社團(tuán)和陶藝拓展課程。陶藝創(chuàng)作的拓展課程教學(xué)，誕生了一大批妙趣橫生的作品，校園展示，留作紀(jì)念，義賣贈(zèng)品，處處體現(xiàn)了行知學(xué)子的陽光。

4.廣泛開展各類陶藝活動(dòng)。以陶藝課程為依托，根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，確定不同的研學(xué)目標(biāo)，開展以“尋陶研陶”為主題的研學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)陶之美，挖掘陶背后的中華文化。落實(shí)陶智工坊創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的工作計(jì)劃，安排技術(shù)力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生，每次教學(xué)活動(dòng)的過程成果等生成二維碼或美篇公眾號(hào)等自媒體資料，加強(qiáng)展示與宣傳。

積極參加中國教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)每年一次的陶藝教育展示話動(dòng)，及其主持的十三五陶藝教育課題的系列活動(dòng)；以及省陶藝教育聯(lián)盟每學(xué)期的教學(xué)研討話動(dòng)，市陶藝教育聯(lián)盟每月的小型研討話動(dòng)；積極參加每年一屆的陶藝師生比賽活動(dòng)。與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，籌劃學(xué)生陶藝展，邀請(qǐng)外地陶藝教育團(tuán)體交流活動(dòng)。

陶藝是教育的載體，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)乃至核心素養(yǎng)的有效抓手，而不是為做陶瓷而開展陶藝！

（三） 教師文化：基于“課程落實(shí)”的保障

1.成立陶藝課程實(shí)施小組。設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)執(zhí)行校本教材的規(guī)劃與編寫。定期組織學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外關(guān)系，保證陶藝活動(dòng)的正常進(jìn)行。加強(qiáng)校級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)，我校通過“集中培訓(xùn)、自主研究，校長論壇、外出學(xué)習(xí)”等方式，促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.打造陶藝教育師資團(tuán)隊(duì)。毛成老師，他是學(xué)校特聘的陶藝專業(yè)的在職教師。長期從事陶藝教育工作，是民國時(shí)期寧波著名“恒成泰瓷莊”后人。恒成泰瓷莊是景德鎮(zhèn)知名大瓷莊，產(chǎn)銷一體，生意兩浙馳名覆蓋寧波地區(qū)，多本陶瓷書籍中有錄述，家族淵源深厚。同時(shí)毛成老師擔(dān)任陶藝教育網(wǎng)站、多個(gè)陶藝教育群、古陶瓷研究群的管理員；兩次被聘為省師訓(xùn)中心陶藝教師，多篇論文在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，與國內(nèi)許多陶藝教育單位有著良好的合作交流。是我校陶藝教育的領(lǐng)軍人物。我校其它6位專職美術(shù)老師也加入到陶藝教育的團(tuán)隊(duì)中來。

除此，我校還特聘非遺傳人——王書濤老師常駐行知校園，擔(dān)任學(xué)校的面塑課程的專業(yè)講師，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能體驗(yàn)這一傳統(tǒng)文化，深受學(xué)生歡迎。

三、成效與收獲

1.辦學(xué)水平全面提檔。我校陶藝教育是一張響亮的名片，受到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、教師等各界的廣泛好評(píng)。到目前為止，參加培訓(xùn)人員已超過15萬人次。參加了十五、十一五、十三五社科陶藝教育子課題，評(píng)為社科十五、十一五《勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育的地位與作用》及《深化研究》的陶藝教育專題的優(yōu)秀子課題及實(shí)驗(yàn)校；我校承擔(dān)了全國勞動(dòng)技術(shù)教育年會(huì)。先后被評(píng)為寧波市科技教育實(shí)踐基地、浙江省陶藝教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、全國中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范校、全國優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育基地、中國陶行知研究會(huì)直屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省優(yōu)秀基層科普活動(dòng)中心等榮譽(yù)稱號(hào)。課題《綜合實(shí)踐理念下小學(xué)陶藝校本課程探究性教學(xué)的研究》獲區(qū)二等獎(jiǎng)，課題《小學(xué)陶藝校本教材的實(shí)踐與研究》獲市三等獎(jiǎng)，課題《小學(xué)“陶文化”習(xí)作資源的開發(fā)研究》獲寧波市一等獎(jiǎng)等。

2.學(xué)生素質(zhì)逐步提高。陶藝教育的實(shí)施，學(xué)生在特長發(fā)展上得到了社會(huì)的認(rèn)可。目前，師生參加陶藝作品大賽獲得過全國、省、市各級(jí)區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，多次獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校陶藝教育在全省乃至全國的陶藝教育兄弟單位中有著良好的聲譽(yù)。陶藝教育也促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，既提高了能力，又開啟了智慧，習(xí)作比賽、書畫創(chuàng)作等各方面活動(dòng)的參賽率和獲獎(jiǎng)率逐年提升。

3.教師素養(yǎng)穩(wěn)步提升。陶藝教育的實(shí)施，教師對(duì)藝術(shù)的興趣得到廣泛的提高，整合課、專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，有效提高了教師的教育教學(xué)能力。近幾年來，教師在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)達(dá)100余人次。優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、骨干教師等評(píng)比中，我校20余位青年教師脫穎而出，成長為骨干教師群體。

4.對(duì)外交流日益頻繁。學(xué)校承擔(dān)全國和省級(jí)陶藝教育交流活動(dòng)。參加視像中國活動(dòng)，和港澳孩子遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)開展多次，和臺(tái)灣、澳大利亞、新西蘭等學(xué)校也將陸續(xù)開展陶藝教學(xué)互動(dòng)。各級(jí)媒體多次對(duì)我校的陶藝教育進(jìn)行報(bào)道。陶藝，將以更堅(jiān)定的姿態(tài)走出校門，讓更多的人感受到中國陶藝文化的影響力。

四、結(jié)語

站在過去、現(xiàn)代、未來的歷史坐標(biāo)上，我們深刻的認(rèn)識(shí)到陶藝教育中傳統(tǒng)陶瓷載體的局限性，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代數(shù)字化及信息技術(shù)的教育需求。我們將陶瓷現(xiàn)代科技融入教學(xué)，使原本極難手工制作的陶瓷造型紋飾，通過學(xué)生直觀的電腦軟件編程將以輕松實(shí)現(xiàn)，大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)意的呈現(xiàn)效率。接下來我們計(jì)劃還將引入陶瓷3D雕刻項(xiàng)目，如果說3D打印是加法那么3D雕刻可以理解成減法，同樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)3D編程技術(shù)和激法創(chuàng)造力的同時(shí)，還要了解考慮陶瓷材料的一些特性因素、造型紋飾的美學(xué)因素，邏輯推理的思維過程以及成果分享的情體驗(yàn)，都是可觀的教育價(jià)值的挖掘點(diǎn)，很有教育意義！

此外可以嘗試開辦陶寶商鋪，將我們的陶藝作品試點(diǎn)網(wǎng)上銷售，發(fā)展學(xué)生財(cái)商及綜合能力，相信，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的陶藝教育會(huì)綻放出更加絢麗奪目的光芒！

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作者簡(jiǎn)介：謝增煥（1973年-），男，漢族，浙江余姚人，浙江師范大學(xué)教育管理，中學(xué)高級(jí)職稱，大學(xué)本科碩士學(xué)位，研究方向：小學(xué)教育。