分析幼兒良好心理形成和行為習慣養成培養的有效途徑

單玉華

摘要：隨著社會的發展和科學的不斷進步，早期教育越來越重視，尤其是現在90后家長的寶貝，更加理性對待早期教育。不僅僅重視智力發展，也更加重視好習慣養成。因為早期教育是心理和行為習慣養成的關鍵時期，為了今后能健康成長和人生奠基，筆者將針對關于幼兒良好心理的形成以及行為習慣的養成有效途徑進行詳細的分析，為日后幼兒的健康快樂成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒；良好心理；行為習慣；培養途徑

一個好習慣將能夠影響一個人的一生，而且一個好的習慣并不是一蹴而就的，要在孩子的幼兒階段進行最基本的訓練，也就是說從小播下一個好習慣的種子，那么未來就會收獲到飽滿的果實3—6歲幼兒時期正是鞏固其好習慣養成的關鍵時刻，也是培養初步接觸好習慣養成的關鍵階段。幼兒期的思想就像白紙一樣，人們怎樣去填寫繪畫都是一副精美的畫面，沒有經歷其他污染的人生作品，就能夠幫助他在行為以及思想上走向正途[1]。

一、教師以身作則，起到榜樣作用。

3—6歲是幼兒學習模仿期，看到什么就學習什么。因此老師的言行舉止都可能對給幼兒造成極大的影響。所以如果要對幼兒的行為舉止進行制約，那么教師首先要對自己的行為進行規范，通過言行去引導以及教育幼兒。如：教師想要幼兒做一個誠實守信的人，那么自己首先就要做到決不食言，答應幼兒的事情說到做到，若遇到特殊情況出現無法兌現，必須及時向他們解釋清楚原因，取得他們的諒解；如果希望幼兒有禮貌就帶頭每天主動問好，遇見來園家長時就要主動問候，帶動他們主動問候，這樣幼兒也就會養成主動幫助他人以及關愛他人的好習慣。在這些事情中，都能明顯的看出教師教育的印象，培養懂事又樂于助人的未來人。并且能夠相互監督，一旦雙方有不對的地方，都可以予以糾正，在這種公平的環境下也是有利于孩子健康成長的[2]。

二、堅持正面教育，多鼓勵勤表揚。

童年時期是好習慣養成的關鍵。從家長問卷中獲得信息，從生活入手著手培養。有家園共育的成人榜樣樹立、古今中外模范楷模學習、激勵與提醒，統一標準要求。也有幼兒之間的相互督促，互幫互助，每月好習慣評價表彰獎勵，推出好習慣幼兒身邊的榜樣。家庭打卡行為的約束，進一步鞏固良好習慣的養成，并用表彰鼓勵的方式強化其形成固話習慣。例如：在學習過程中，有的幼兒表現會特別突出，那么教師要做的不僅是在言語上進行鼓勵，更是要在適當的情況下對其進行表彰。因為這個時期的肯定和表揚是最好的教育方式，所以教師適當的給予幼兒一些鼓勵，將能夠成為其前進的動力。

三、幫助幼兒設置，內心良好習慣。

3-6歲幼兒階段年齡偏小，以至于自己對一些日常行為習慣無法做出正確的判斷。要讓幼兒能夠明確以及了解自己的行為習慣是否良好。所以作為教師必須要能夠適當的對學幼兒行為進行分析，之后引導其對良好習慣的認知，幫助其成為一個擁有良好品質的人，也讓他們在生活中獲得足夠的尊重。例如：吃穿住行是最貼近孩子們的生活了，所以要對他們采取不斷的學習與訓練，讓他們在內心中對這些習慣有個全方面的認知。例如：借助節日開展活動，如10.16糧食日，開展“珍愛糧食，光盤行動”的餐前感恩歌，吃飯不浪費，不挑食、不剩飯菜的習慣。借助閱讀節活動，開展“我愛閱讀，輕拿輕放書本”的行為約束等。使幼兒在不斷熏陶的環境下成長將有利于良好習慣的養成[3]。

四、好的行為習慣，必須持之以恒。

曾經有位名人說過這樣的話：“習慣是一種非常頑強且巨大的力量，它能夠主宰一個人的一生。”但是一個好習慣的養成絕對不是順順利利的，出現反復的現象是不可避免的，對此，我們必須要有一定的信心和耐心，絕對不能中途放棄，必須要持之以恒，堅持到底。例如：幼兒每天的作息時間幼兒園都有嚴格的規定，像是起床、吃飯、玩游戲、睡覺等。很多幼兒在一開始的時候都能堅持一段時間，可是隨著時間的延長，他們就會出現松懈的狀態，這時候作為家長就要進行及時的提醒。像是在一個活動中幼兒總是以自我為中心，那么教師也必須堅持自己的立場絕對不能退讓。但是這時候肯定會有幼兒哭鬧的現象出現，教師絕對不能心軟，必須要采取冷處理的方法，使幼兒意識到哭并不能解決任何問題，這樣逐漸的就會讓他接受現實。所以能夠看出有時候的堅持是能夠達到最終目的，如果當時沒有及時進行糾正，那么后期更是很難更改。幼兒行為具有反復的特點，所以必須要堅持，才能取得最終的成功。

五、結束語

總而言之，幼兒階段是早期教育的最佳階段，因為幼兒時期正是幼兒養成良好的行為習慣以及構成幼兒良好心理的重要過程，但是在這個過程中離不開教師以及家長的有效培養，教師無論是在教學中還是生活中都要給幼兒起到示范榜樣作用，因為在幼兒心中教師的做法都是對的，并且他們會相繼模仿，而家長就是要對其在家行為進行規范與約束，并予以監督，這樣做到“家園教育一致”才能有利于孩子健康快樂地成長。長大后成為一位受歡迎的人。

參考文獻：

[1]羅世蘭， 王智， 張大均， et al. 幼兒心理素質與良好行為習慣、問題行為的關系[J]. 學前教育研究， 2017 （04）：58-65.

[2]曲玉芬. 基于幼兒良好心理形成和行為習慣養成培養的研究[J]. 好家長， 2017（68）：116-116.

[3]吳金娜. 引導幼兒形成良好行為習慣的方法和策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（12）：62.