不拋棄、不放棄

符海鷗

如何對“留守兒童”中的部分“問題兒童”進行有效的教育，是當前老師、學校、乃至整個社會值得關注的一個現實問題。本案例記錄了筆者對所任教班級中的一些“問題兒童”進行教育并成功轉化的過程以及一些教育感悟。

一、基本情況

筆者工作的學校距鄉政府所在地大約30華里，周邊轄三個行政村的26個自然村，屬純苗族聚居地區。由于貧窮落后，上世紀八十年代后期年輕人紛紛南下打工。所以，，衍生出留守兒童這個普遍的社會問題。本學校的留守兒童高達93%以上。留守兒童普遍缺乏家庭教育、父母關愛，導致留守兒童性格孤僻、任性，再加上爺爺奶奶過于溺愛，留守兒童更是無所顧忌、肆無忌憚，上網、打架、喝酒、吸煙、逃學更是屢見不鮮、屢禁不止，這無形中增加了我們學校、教師的工作難度。剛到本校時，筆者接任的是三年級的數學教育教學工作兼班主任，全班共42名學生，光留守兒童就有36名，這些留守兒童的問題不少，而且成績很差，班級總平均分只有42分，成績一位數的還有好幾個。其中，大部分留守兒童的家庭還比較困難。貧困生占了40%，學困生占了60%。

二、案例分析

面對這個現狀，我沒有抱怨，沒有退卻。而是通過多方了解、細心觀察、認真思考、理性分析，從孩子們的需要上想辦法，找對策。班里有個叫陳XX的學生，父母多年在外打工，爺爺奶奶十分溺愛。他的學習自覺性極差，經常逃學，欠交作業，還迷上了網絡游戲，經常上通宵網，他爺爺怕孫子挨餓，還常去網吧送飯送水。我想，學校單方面的教育效果畢竟有限，要想矯正孩子的不良行為習慣，還必須及時的糾正家庭教育方式，才能共同把陳XX拉回“正軌”。

三、轉化過程

1、家校合作，奮力拓展家校共育新局面

為此，我利用周末時間對陳XX進行家訪，開門見山地對其爺爺奶奶的教育方式進行了批評，并給出了具體的建議。要他們在家多管教孫子，督促他完成作業，安排他做一些家務活，控制他的零用錢，時刻講上網的弊端。像陳XX這樣的學生班上還有好幾個，針對這種現象，我必須想出一條切實有效的辦法。通過幾天的思考，我決定同家長協商，將在學校附近和網吧周圍的學生晚上集中到學校來，由我來輔導他們的作業。想法一提出，家長十分贊同，但我要辛苦點，我想只要這些問題留守生走上正軌，再辛苦也值。堅持一個晚上，兩個星期容易，但要長期堅持下去就難了，但我居然長期堅持了下來。這種方法果然奏效，晚上，家長們按時地把學生送到學校，又按時將學生接回家。開始，十幾個，一個星期后二十幾個，最后達到三十多個，不到半個學期，那些問題學生像變了個樣，上網、逃學、欠交作業的沒有了。家長笑了。

2、情感溝通，機制激勵，樹立自信心

那些問題孩子其實是蠻乖的，在學校，為了激發他們的學習興趣，提高他們的成績，我會在課堂上針對性地提一些簡單問題讓他們回答，讓他們融入課堂，找回自信；課后找他們談心、關心他們、鼓勵他們、輔導他們。慢慢地，他們的學習自覺性越來越強，漸漸地改掉了上網這個壞習慣。一個學期下來，他們的學習成績突飛猛進，陳XX由原來的5分上升到62分。通過民主評選，陳XX還當上了紀律委員。

3、集各方力量，愛是人類永恒的主題

在這些留守兒童中，大部分學生家庭還十分貧困。看到這些，我非常揪心，暗下決心，一定要幫幫這些孩子，絕不能因貧困而讓他們失去學業。心動不如行動，在我的倡議下，學校成立了愛心義工團隊，專門負責搜集貧困學生資料，并與愛心協會聯系，爭取愛心人士的幫助。每到周末，我和愛心義工們爬山涉水，串寨訪村，實地摸清貧困生家庭情況，將信息發布在愛心的平臺上，爭取社會愛心人士關注。

四、轉化途徑

在大自然中，有的花開得絢爛奪目，有的花開得黯淡無光，黯淡無光的花不一定就沒有累累果實。在人的成長發展中，有的是早露的荷尖，有的是遲緩的筍芽兒。對于教育者而言，我們必須始終堅信：

1、堅持就是力量，信心就是基礎。

擔負教育教學重任的老師，每天所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲極強的學生群體，要想把這個群體領導好，確實很不容易。每天奔跑在教育的馬拉松跑道上，不斷堅持的理想信念是我追求的精神支柱。而理想信念的堅持又來源于對工作的忠于職守。面對各種困難和挑戰積極找到自信與自我價值。

這里的信心。首先是對自己的信心，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。其實，我們未必就了解自己是不是一個優秀的教育工作者，“沒有教不好的孩子，只有暫時沒有教好的孩子。”因此，不是我不行，而是我以為我不行，其實我真的很不錯，對自己的教育事業和努力方向要有信心。

其次，是對收獲的信心。教育好“問題兒童”無疑需要付出更多的時間和精力，但“問題兒童”轉化成功后又往往比一般學生收獲更多。比如更加親密和長久的師生感情，更多值得回味的教育故事。因此，要把轉化過程中的艱辛和付出看成是收獲的播種和耕耘。

2、愛崗敬業，多方關愛“問題兒童”

我們知道：沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。教育不僅僅是需要愛，還需要愛的熱情，愛的心靈和愛的智慧。

教育是一種靈魂的喚醒，教育者本身擁有熱情、積極向上的優秀品德會對“問題兒童”學生產生潛移默化的作用，教育者樹立自身良好的榜樣，能在不自覺中促進學生良性發展，真正做到既教書又育人。積極找“問題兒童”學生談心，化解他們心中的郁結，為他們排憂解難，從而讓師生成為真正意義上的朋友，讓他們都以積極向上的熱情投入到學習和生活中。

3、培優補差，梯次推進，因材施教，讓每塊金子都發光。

一個優秀的教育者，不僅需要很強的責任心，還需要更好的工作方法。育人成功者成于堅韌，敗于急躁。俗話說得好“五個手指都有長短之分”，更何況秉性各異的學生，在教育教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個性發展。耐心輔導，善于發現“問題兒童”的長項，抓住每一個教育良機，及時表揚，鼓勵，體貼他們，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“問題兒童”不成為掉隊的孤雁。讓他們看到自己的優勢和前進努力的方向，運用不同的梯次來評價學生，讓每塊金子都閃閃發光。

4、學習與實踐相結合，不斷提升自己的高度。

在轉化好“問題兒童”的同時，我也不斷地總結轉化過程中的成功與失敗，形成文字，記錄下來。利用一切機會，不斷地改進教育方法，不斷地提升自己，完善自我。虛心學習他人經驗，把學到的先進經驗運用到教育實踐中，并不斷地反思自己，記錄教育教學中的感悟與得失。

5、不拋棄、不放棄。

多年的教育教學工作，讓我飽嘗了教育教學工作中的酸甜苦辣，忍耐任由風雨過，守得云開見月明。“問題兒童”的成功轉化又成為了我教育事業中的精彩一筆。是他們讓我深深地懂得了作為一個人民教師的光榮、責任、快樂與驕傲。

永不拋棄、永不放棄他們。這一刻不拋棄，下一刻就有希望；這一刻不放棄，下一刻就會成功。