淺談如何提高學生的寫作能力

劉廣智

摘 要：作文，這是個一直困擾學生的難題。本文從在字詞方面多下功夫、學習布局謀篇、引導觀察、注重閱讀、鼓勵發揮想象、指導練寫等方面，就如何提高學生的寫作能力進行了簡單的探究。

關鍵詞：作文；字詞；布局謀篇；觀察；閱讀

許多學生在寫作時常常覺得無話可說，無事可寫；雖有話可說，有事可寫，但又不知怎樣用語言文字進行表達；有的費了很大的勁兒，寫出來的作文老師還不滿意。久而久之，學生感到作文難寫。其根本原因何在？難道是學生練得少，寫得少了嗎？還是我們的老師在作文課上的具體指導方法不到位？面對以上這種情況，我們教師該如何發掘學生的寫作源泉、提高學生的寫作能力，使作文“言之有物”呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

一、在字詞方面多下功夫

我國著名的語文教育家張志公說過：“作文這種書面表達能力，必須要以扎實的語文基礎知識為基礎，包括字詞的知識，會寫一定數量的漢字，初中畢業生要認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。這個數目很可觀，可是打不得折扣，沒有充分掌握那兩三千個最常用的字，讀書作文就經常遇到困難或者發生錯誤?！睆堉竟凇吨袊F當代名家作文論》中寫道：“字是學好語文，提高寫作能力的第一關?！币虼?，我們在語文教學中，要讓學生扎扎實實掌握一定數量的詞匯，而且這些詞匯必須被儲存在學生的心里詞典上，只有這樣，他們在寫作時才能信手拈來，靈活運用。

二、學習布局謀篇

平時我們在語文教學中應該在段落的知識上下功夫。我們應該讓學生了解不同類型的段落，了解段落構成的基本結構，并能按一定的邏輯順序把句子組織起來，構成合理的段落，了解篇章的基本結構。張志公曾經說過：“篇章結構就是說話的條理，說話的條理反映思考的步驟。想事情想得清楚，理出了頭緒，說話就能順理成章，有條不紊，寫下來就成為層次清楚、結構嚴密的文章?！币虼?，我們在語文教學中，應該注重篇章方面的訓練，盡量讓學生能夠寫出條理清楚、結構嚴密的文章。

三、引導觀察

對于寫作而言，觀察相當重要，自古以來，就有許多論述。觀察是作文的前提，要提高作文效率與質量，必須引導學生認真觀察，經常留心身邊的人和事、景和物。從豐富多彩的現實生活中提取素材作為自己的作文內容，而觀察是人們發明創造的基本能力。那么，怎么觀察才能真正有效呢？有效的觀察，除需有正確的觀點作為指導外，還需有明確而具體的觀察目的，關于所觀察對象的一定預備知識，對客觀事物的分析和綜合能力，以及記錄和整理材料的具體方法?？梢娕囵B學生的觀察力，使他們進行有效的觀察，需教師正確引導，老師應當花些時間讓學生走出課堂，到大自然去觀察，看得多了，作文的題材就廣泛了，作文時就有話可說，才能寫出生動形象和有真情實感的文章。我們要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌，得心應手”。

四、注重閱讀

閱讀的地位和作用歷來被人們重視，我國古代的孔子就強調“學而時習之”，主張多讀，“讀書百遍，其義自見”也是強調閱讀的重要性和好處?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，更說明了閱讀與寫作之間的密切關系。我國教育家張志公曾說過：“讀和寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上進行寫作的訓練。”以上這些話包含著他們深刻的人生體驗和寫作經驗，不能不引起我們高度的重視。在西方，人們把閱讀看成是開發信息的準生產力，閱讀對文學信息多的感知，理解產生強烈的共鳴，它是語言實踐的一項復雜的心理活動，是青少年成才的加速器。文學家用于閱讀的時間遠遠多于寫作的時間。閱讀多了，就能掌握多種多樣的寫作技巧，獲得完整、系統的寫作知識，寫作文時就能得心應手，運用自如。

五、鼓勵發揮想象

想象力在寫作中的意義是不言而喻的。黑格爾說：“最杰出的藝術就是想象。”高爾基也說：“想象是創作形象的文學技巧的最重要的方法之一?！蔽以谥v完臧克家寫的《有的人》之后，我啟發引導，鼓勵學生發揮想象，去寫一篇《有的人》的作文，同學們真是八仙過海、各顯神通，他們通過豐富的想象，生動形象地表達了文章中心。有的同學寫得是富有愛心的人——最美女教師張莉麗奮不顧身去救同學導致自己身受重傷；有的同學寫得是富有孝心感動中國十大杰出青年之一的邱義松，他乘坐的旅游車出了事故，導致右腿截肢，為救患抑郁癥的母親，自己親自開著車帶母親去全國旅游；有的同學寫的是一些自私自利的人，只知道索取，不知道奉獻的人。通過這次作文訓練，極大地調動了同學們的想象力，為作文水平的提高奠定了基礎。

六、指導練寫

作文水平的提高不是一朝一夕的，要經常持久反復地練習才行。大作家果戈理在談寫作經驗時說：“隨便寫什么都必須天天寫，要緊的是讓手完全服從思維”。教學中要注意從多方面指導學生練習寫作，堅持寫觀察日記、讀書心得、人物局部描寫、片斷描寫，把每天所見、所聞、所感記下來，或根據課文進行仿寫、擴寫、縮寫、續寫；寫故事梗概、內容提要、人物評價；寫觀后感；寫人物的心理狀態、愛好和生活習慣；寫家庭陳設、校園風貌、家鄉變化；寫板報稿、廣播稿，辦手抄報，修改自己的文章，同學之間互相交流優秀作文，把單項練習與序列練習緊密結合，重點寫好記敘文、說明文和議論文，循序漸進，逐步提高。

作為語文學科整體結構中的重要支系——作文，如何提高寫作能力，取得最佳效果，需要不斷探索，反復驗證，才能實現。提高學生作文效率、質量和方法之相關的因素是多方面的，但只要抓住以上六個方面的有機結合，至少可以克服作文教學中的隨意性和盲目性，體現作文教學的針對性和綜合性，就能有效地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]石麗環.淺談如何提高小學生的寫作能力[J].科技創新導報，2013（10）：176-176.

[2]劉才英.淺談如何提高小學生寫作能力[C]//2014年7月現代教育教學探索學術交流會論文集.2014.