淺談小學美術繪本教學

殷琪

摘 要：繪本是圖畫和文字完美的結合。大量的圖畫加小篇幅的文字，特別容易吸引小學階段的孩子。圖畫在視覺上的沖擊力比文字更能激發孩子的興趣。而如今手繪書在兒童讀物中的市場占有量也非常高。這種文學與藝術相結合的形式非常值得在小學階段推廣。教師應從激發孩子的繪本閱讀興趣、創作欲望著手，充分激發孩子的想象力，將心中的某個想法或者畫面甚至是故事以這種圖配文的方式展現出來，給孩子的童年留下非常寶貴的圖畫和文字記憶，是比單純的繪畫或者使作文更加有意義的一種形式。教師需要認真研究繪本教學的方法，探究創意和表現形式上的深層理論。

關鍵詞：繪本；閱讀；興趣；創意；表現形式

引言：

小學生繪本教育具有圖文并茂的特點，生動有趣而又易于理解，非常符合小學生的生活實際，并結合小學生年齡特點，與其形象思維特點相匹配，通過視覺帶來的沖擊感，讓孩子形成美的享受，增強幼兒的注意力，提高孩子的審美能力閱讀能力。

一、創作源于生活更源于閱讀

小學生想要做出繪本，首先要閱讀大量的繪本。繪本具有圖文并茂的特點，內容根據一定的故事線索，文字簡單又易懂。小學生在對繪本的學習過程中，能夠產生對書籍閱讀的濃厚興趣，進而培養其對書面文字的敏感性，在循序漸進的讀書中提高其閱讀能力和寫作能力。

二、激發學生讀繪本的興趣

興趣是最好的老師，是學習美術的基本動力。教師應充分發揮繪本教學的特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將繪本教學與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調使學生在實際生活中領悟繪本的獨特價值。一本好的繪本，不但要有精心的設計板式，還要有一個有趣并且能直擊心靈的主題形象，能給孩子深刻的印象。老師應善于引導學生在看圖中讀懂故事，發現細節，感悟內涵。

三、運用現有繪本啟發學生創作

用孩子喜歡的著名繪本，舉例向孩子說說繪本的基本結構。小學階段孩子除了生活中熟悉的人或物之外，一些讓孩子感動、記憶深刻的事情或經歷，一些社會現象、問題等，都可以成為孩子們創作的靈感來源。

四、注重習慣養成，循序漸進培養能力。

繪本設計要制定一定的計劃。教師要在生活中幫助孩子收集資料、整理素材，提醒孩子留意生活。由于繪本創作需要雕琢，周期比較長，可以建議孩子隨著節氣和時間的變化，相應地調整繪畫主題，豐富繪畫內容！可以先定一個小目標：每個月完成一本，然后慢慢加快速度。一本繪本的創作，從構思——人物造型設計——故事發展——文字編輯——圖文結合——排版裝訂，是一個繁瑣但又充滿樂趣的過程。繁瑣是因為想要做好這樣一件事情并不簡單，有趣是孩子們可以通過這樣一種方式來表達自己的情感。孩子和大人一樣，都迫切需要一種可以表達自己情緒的方式，我想繪本就是很好的一種吧！在繪本創作的過程中，孩子不但可以得到很多繪畫呈現上的提升，同時可以更加了解自己，得到情緒上的宣泄。當裝訂成冊的繪本呈現在孩子面前的時候，那種成就感是連大人都無法抵擋的。畢竟，創作一個好故事和畫好看的圖，不是一朝一夕可以做到的。

五、提供豐富的繪本材料，讓幼兒編讀。

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一個人能大膽想象，一定會產生不一般的靈感，如果我們適當地加以引導，他們能創編出許多新的故事情節來。

不同的教學方法和教學手段可以作用于不同的繪本，有的可以欣賞朗讀、有的可以仿編、有的可以表演，還有的可以想象等。在繪本閱讀的集體教學活動的延伸方面，教師讓幼兒在感知理解材料后，可利用字卡進行識字游戲和創編游戲。除此之外，每個小故事都有相應的多媒體動畫，幼兒可以模仿動畫故事角色，體驗繪本故事的豐富情感，教師也可引導幼兒創編新的動畫故事，目的是讓幼兒發揮想象力和創造力。

六、采用多媒體課件，親子互動寓教于樂

教師應該多使用繪本材料同步的多媒體動畫課件，課件不僅有動畫也有各種互動游戲，增加教師與孩子的互動時間。教師在提問小孩的時候應學會運用適當夸張的表情來回應學生的回答，鼓勵學生大膽說出自己的創意。根據學生的學習情況，巧妙地運用多種形式的評價，盡量以鼓勵為主，否定時不應全盤否定，應當取其精華去其糟粕；肯定和表揚時則要注意啟發學生進一步思考，積極地調動學生繼續往下學習的愿望。

七、教師自身素質的培養

教學之余，教師應該認真參加學校及教育部門開展的各種關于繪本教學的培訓課程，還應該訂閱各種教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。更應該時刻關注繪本的發展以及世界上任何有價值的繪本導向，從而時刻掌握最新的繪本教育理念，以及能力。從而使自己更好地進行教育教學工作，能更快地適應適合小學生的繪本教學模式。