基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探討

許延

【摘要】 ?現如今，語文是我國教育中最為主要的學科，占據著十分關鍵的教育地位。而隨著教育的不斷改革，語文教師需要將其教學模式進行創新以及改變。鼓勵以及督促高中生提升自主學習能力、閱讀能力，從而全面培養高中生的核心素養。

【關鍵詞】 ?高中 語文閱讀 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-031-01

現如今，在語文閱讀教學當中，傳統的教學模式已經不適于高中生未來發展的需求，無法全面培養高中生的核心素養。因此，語文教師應該不斷地創新自身的教學方法，培養高中生的語言運用與建構、思維提升與發展、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承等核心素養。由此可見，將核心素養的提升納入高中語文閱讀教學，是讓高中學生發展的關鍵對策。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）傳統的教學模式占據主導地位

現如今在高中語文教育當中，應試教育依然是最主要的教學模式。雖然素質教育的開展工作已有十年，但是高中生依然受到應試教育的影響，還是以考試成績為主要評價手段，這便使得教師與高中生都以考試成績作為教學的出發點。多數的高中語文閱讀教學過程當中，依然延續傳統的說教式教學方法，將語文閱讀課程作為閱讀講解課程，教師對教材內容進行詳細的分析，對每一個知識點進行歸納以及總結，同時要求高中生利用記憶的方式來進行學習，從而提升學生的閱讀答題分數。在高中語文閱讀教學的過程中，教師還在使用傳統的灌輸式的閱讀教學方式，一味的按照教材或是閱讀材料為學生講解閱讀的要點，未能引導學生自主性的參與到閱讀實踐活動中。這種教學方式的使用，不僅很難激發學生的學習興趣，還難以更好的培養其閱讀核心素養。

（二）語文教師對高中生核心素養的培養策略認識不清

教育部對于核心素養概念的提出僅有短短的幾年時間，雖然教育主管部門對核心素養的宣傳力度已經加大，并且將核心素養的培養納入了語文教師教育體系當中，但是就目前的現狀來看，語文教師對于核心素養培養的策略還缺乏一定的認識。許多語文教師把核心素養等同于自主學習能力，認為需要給高中生一定的自由學習時間，讓高中生通過自主探尋的方式來養成自主學習能力。然而，這種過于開放的教學模式并不能提升高中生的學習能力，甚至還會使高中生對于基礎知識的掌握能力有所欠缺，偏離核心素養的養成軌道。

（三）教學方法過于單一

在高中語文閱讀教學工作中，教師尚未充分意識到學生核心素養培養的重要性，在教學工作中所使用的教育方式過于單一，沒有根據學生的閱讀知識學習特點與興趣愛好等創新教學方法。在課堂教學工作中，只重視講授法的應用，教學方式過于單一，難以激發學生的學習興趣，也無法從根本上調動其閱讀的積極性。

二、高中語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略

（一）改變傳統的語文閱讀模式

改變高中的傳統教學方式，是幫助高中生養成核心素養的基礎。教師可以通過任務教學法來改變傳統語文閱讀教學模式。首先可以在開始教學之前，明確任務，引導學生帶著任務自主閱讀。隨后，教師還應該對學生的任務完成情況進行抽查或是全面檢查，并給予必要的點評。例如：在教學《荷塘月色》時，為學生設置問題“作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？”。以這樣一個中心問題帶動學生對課文內容的理解。在提出問題之后，將學生劃分成為幾個學習小組，要求學生共同探討問題的回答方式與策略，小組學生共同努力分析問題的內容與解決方法，以此培養其語文閱讀問題的分析能力，在思維上可以得到發展。

（二）通過情景創設方法來引導高中生自主思考

認知心理學的相關理論表明，學習的過程是高中生利用自身已具備知識來建構新的知識體系的過程，而影響高中生只是體系構建的關鍵要素便是情景教學的創設，同時也是高中生思維能力得到拓展的關鍵因素。基于此情況，教師在閱讀教學過程中，應該不斷地加強情景創設，促使學生能夠引發自主思考。例如：《蜀道難》一課的閱讀教學，教師可以利用多媒體技術播放視頻、圖片，使學生能夠更加直觀地對川地的艱險有所了解，能夠對詩歌所描述的內容有所感悟。然后提出問題：“文中‘蜀道難，難于上青天’這個句子出現了三次，三次表達的感情一樣嗎？”在提出問題之后，要求學生在網絡中搜集關于文章的內容，然后自主理解“蜀道難”中心思想，在閱讀過程中可以全面分析文章的中心點，理解作者創作文章的思想與出發點，養成情感式的閱讀習慣，形成良好的語文閱讀核心素養。

（三）提升問題的趣味性

教師在閱讀中為學生設置問題，應提升問題的趣味性，例如：在閱讀《六國論》的時候，可以設置問題“題目是六國論，其范圍很大嗎？如果需要限制范圍，應該在什么位置加上兩個字呢？”在提出這個問題之后，學生可以帶著問題閱讀文章，之后結合既有的知識內容，分析文章的范圍是否存在限制，需要哪兩個字才能縮小文題的范圍，在此情況下，教師應適時與學生溝通交流，根據學生已經掌握的知識進行指導，使得學生形成關于“六國論”方面的問題分析思維與觀念，養成良好的閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，傳統的教學模式已經無法滿足高中生未來發展的需求，因此，將核心素養培養納入高中語文閱讀教學中的工作顯得尤為重要。教師必須從改革教學方法入手，在高中語文閱讀教學中，培養高中生核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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