好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性

陳劍芬

【摘要】學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素與非智力因素相互作用、統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。而我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師關(guān)注更多的依然是智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，忽視非智力因素在學(xué)習(xí)中所起的積極作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到全面提升。在課堂中若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，讓良好的習(xí)性助力有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)良好習(xí)性的內(nèi)化，形成自覺(jué)，達(dá)到“好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性” 的積極效果。

【關(guān)鍵詞】習(xí)性;助學(xué);習(xí)得

學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素與非智力因素相互作用、統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。而我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師關(guān)注更多的依然是智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，忽視非智力因素在學(xué)習(xí)中所起的積極作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到全面提升。非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、習(xí)慣、性格等。我們提出的“習(xí)性”指的是個(gè)體長(zhǎng)期在自然、家庭、社會(huì)、學(xué)校的環(huán)境下所養(yǎng)成的一種特性，主要包含習(xí)慣、性格。習(xí)慣與性格是非智力因素的重要組成部分，對(duì)智力活動(dòng)有制約作用。因此，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生習(xí)慣與性格等非智力因素是非常重要的。在課堂中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，良好的習(xí)性助力有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)良好習(xí)性的內(nèi)化，形成自覺(jué)，達(dá)到“好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性”的積極效果。

我們將關(guān)注學(xué)生習(xí)性的課堂稱(chēng)之為習(xí)性課堂，習(xí)性課堂是基于我校的“習(xí)性教育”背景下所提出的，此課堂關(guān)注學(xué)生習(xí)慣與性格等非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的正向助學(xué)作用，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生心智多維、健康發(fā)展。

習(xí)性課堂由三個(gè)模塊組成，分別是“習(xí)性準(zhǔn)備、習(xí)性助學(xué)、多維習(xí)得”，在課堂中形成“習(xí)性主打、學(xué)習(xí)思辨結(jié)合、合作靜思相融”的樣態(tài)，達(dá)到“好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性”的良好效果。下面，結(jié)合我校兩年的習(xí)性課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，淺談習(xí)性課堂如何實(shí)現(xiàn)“好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性”。

一、習(xí)性準(zhǔn)備：未成曲調(diào)先有情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，上課伊始，應(yīng)先做好學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，醞釀學(xué)習(xí)激情，觸發(fā)學(xué)習(xí)期待，我們稱(chēng)為“習(xí)性準(zhǔn)備”。情緒的高漲會(huì)促使人體的腎上腺素大量分泌，從而大大促進(jìn)人的思維能力，提高智慧，因而情緒對(duì)課堂有著不可估量的作用。

（一）以故事調(diào)動(dòng)

故事具有神奇的力量，它可以控制人的情緒。故事以其生動(dòng)性、趣味性、邏輯性等特點(diǎn)，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課前通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事等方式，可以快速把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。讓學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，快速投入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）以藝術(shù)調(diào)動(dòng)

藝術(shù)對(duì)人情緒的渲染是非常有效的。如音樂(lè)能舒緩、喚醒人的情緒。美術(shù)欣賞具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使人賞心悅目，心曠神怡。授課前或聽(tīng)首音樂(lè)，或唱首樂(lè)曲，或欣賞美術(shù)作品，或欣賞曲藝，或講段相聲，或演個(gè)小品，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)各種感官，使情緒高漲，學(xué)習(xí)欲望提升，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（三）以游戲調(diào)動(dòng)

游戲的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)，游戲活動(dòng)中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，游戲的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足感和成就感。在課前進(jìn)行游戲的調(diào)動(dòng)，大大增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中會(huì)得到調(diào)動(dòng)與開(kāi)發(fā)。

（四）以靜默調(diào)動(dòng)

“靜聽(tīng)則明、靜坐則寧、靜思則通、靜心則專(zhuān)。”靜下來(lái)的孩子，會(huì)有許多的奇思妙想。有時(shí)課前讓躁動(dòng)不安的學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以嘗試讓學(xué)生靜靜地安坐，緩緩地呼吸，不發(fā)出任何聲音，不做任何學(xué)習(xí)要求，學(xué)生從動(dòng)中突然回到極度的靜中，反而注意力更為專(zhuān)注，迅速調(diào)整情緒，為下面的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

（五）以情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，并做懸念式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬情境中，代入情境中，去想象、去感覺(jué)、去體會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，從而更容易產(chǎn)生情感共鳴，更好地學(xué)習(xí)。

（六）激將法調(diào)動(dòng)

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高，積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，或是有些自視甚高的時(shí)候，我們可以嘗試使用“激將法”，故意刺激學(xué)生的自尊，這樣也能讓學(xué)生的注意力和專(zhuān)注力及主動(dòng)性快速回來(lái)。

二、習(xí)性助學(xué)：你中有我，我中有你

偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可見(jiàn)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是教育的首要任務(wù)。課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)性就顯得尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)性一旦養(yǎng)成，會(huì)調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)，促使學(xué)習(xí)更有效;而有效的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)進(jìn)一步提升、鞏固及促進(jìn)良好習(xí)慣的內(nèi)化，使之成為自覺(jué)。良好習(xí)性與有效學(xué)習(xí)相輔相成，“你中有我，我中有你”，最終達(dá)到“好習(xí)性助好學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)促好習(xí)性”螺旋上升的積極效果。

（一）以主打習(xí)性為著力點(diǎn)，精準(zhǔn)“敲打”，良好習(xí)性助力有效學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)性需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，從而成為自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。課堂中的良好學(xué)習(xí)習(xí)性主要指認(rèn)真聽(tīng)，主動(dòng)學(xué)，多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑，好閱讀，愿合作，肯分享等。一節(jié)課中，我們需要兼顧的習(xí)性良多，但做不到面面俱到，若“胡子眉毛一把抓”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)性便會(huì)因?yàn)橛?xùn)練缺乏深入而難以形成。因此，習(xí)性課堂認(rèn)為習(xí)性的培養(yǎng)必須有所側(cè)重，選準(zhǔn)著力點(diǎn)，一節(jié)課抓一主打習(xí)性，“精準(zhǔn)用力”，狠敲猛打，反復(fù)訓(xùn)練，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)性慢慢內(nèi)化成自覺(jué)行為，為自主學(xué)習(xí)提供幫助。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、學(xué)段要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)等，選準(zhǔn)主打習(xí)性，然后以主打習(xí)性的培養(yǎng)為主線展開(kāi)教學(xué)。以語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》一課為例，根據(jù)五年級(jí)學(xué)段的閱讀能力要求：能聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果，在閱讀中能領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，閱讀有自己的見(jiàn)解，能做出自己的判斷等。并依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表達(dá)能力。要達(dá)到這些要求，具有良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法是保障。據(jù)此，筆者確立“抓文眼促閱讀”為主打習(xí)性，全程圍繞此習(xí)性展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓文眼進(jìn)行閱讀，扣關(guān)鍵詞、典型事例、課外閱讀資料對(duì)比等方式理解課文內(nèi)容的同時(shí)感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。形成良好的閱讀習(xí)慣及掌握抓文眼的閱讀方法。

（二）以自主學(xué)習(xí)為主線組織教學(xué)，有效學(xué)習(xí)促成良好習(xí)性

自主、合作、探究是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，依靠自身的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。習(xí)性課堂正是遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，課堂中以自主學(xué)習(xí)為主線組織教學(xué)，努力給學(xué)生搭建認(rèn)知的腳手架，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成會(huì)質(zhì)疑、懂交流、善思考、愿合作、曉思辨等良好學(xué)習(xí)習(xí)性。

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促使自主學(xué)習(xí)，形成善于思考習(xí)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向縱深發(fā)展之際。習(xí)性課堂中，老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽質(zhì)疑，給予充分質(zhì)疑的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)與能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，逐步形成善于質(zhì)疑的良好習(xí)性。

2.組織學(xué)生合作交流探究，促使自主學(xué)習(xí)，形成愿意合作、樂(lè)意交流、勤于鉆研的習(xí)性

通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，為發(fā)展學(xué)生的主體性提供了更廣闊的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。習(xí)性課堂中，采取民主開(kāi)放教學(xué)方式，科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組分工，給予學(xué)生充分的時(shí)間討論、探究，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)組互幫互助，互啟互發(fā)、互查互糾，碰撞出智慧的火花。養(yǎng)成愿合作、樂(lè)交流、勤鉆研等習(xí)性，進(jìn)而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

3.組織學(xué)生自學(xué)，促使自主學(xué)習(xí)，形成靜思習(xí)性

課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣也是非常重要的。學(xué)生只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不盲從、不依賴(lài)、不輕信。習(xí)性課堂中，我們會(huì)提供靜思的條件與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間與空間。要求對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性，解決問(wèn)題時(shí)教師要讓一步、慢一步、緩一步，給學(xué)生充分自主思考、深入思考、提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題方法的機(jī)會(huì)。正所謂“ 靜能生智、智能生慧”。

三、多維習(xí)得：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

習(xí)性課堂中，學(xué)生在激情、積極投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)幫助學(xué)生形成良好習(xí)性，掌握有效學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效學(xué)習(xí)效果，使良好學(xué)習(xí)習(xí)性和有效學(xué)習(xí)相輔相成，學(xué)生素養(yǎng)得到螺旋式提升。學(xué)生在課堂中既習(xí)得知識(shí)與技能，又得到情感體驗(yàn)與思維發(fā)展，并形成正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀。真正達(dá)到多維習(xí)得，多元發(fā)展，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

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