做一個為孩子一生負責的班級管理者

孔祥國

“一日為師，終生為父”，是對我們為師者的尊敬，仔細想來，是不是也是對我們為人師者責任的要求。為人師者，愛學生如子啊，特別是作為學生人生觀、價值觀樹立有非常大作用的班主任老師。“父母之愛子女則為之計深遠” ，做一個為孩子一生負責的班級管理者。我在班級工作中做了一點探討。

1、先學做人，再學做事

2、讓制度守護孩子的一生

3、充分發揮“皮革馬利翁”效應，賞識教育

4、你是管理家“6s管理”事事有人管

一、先學做人，再學做事

（一）我們的教育應該教學生什么

慘痛的教訓

先學做人，其實就是一種自我的塑造。這是內在的一種自我完善。比如，你的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀、審美觀、善惡觀……等等等等。這些都是通過你內在的想法來實現。后學做事，做事其實代表的就是人的行為。都說行為是由思想決定的！比如：你有同情心就會向乞丐施舍。你善良就會對弱者同情。再比如：你覺得錢比感情重要，那么你就會為了錢而被判感情，反之亦然。你的觀點，你的想法。都代表這你做人的標準。學做人，就是讓你擁有真確的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀、審美觀、善惡觀、是非觀……等等等等。只有你擁有正確的觀念，正確的想法。才能做出正確的事情！所以說要“先學做人，后學做事！”

（二）、解決問題的出路在哪里

1、我們的弟子規，我們的國學教育是做人教育的法寶，我們班最終決定以“弘揚傳統文化，落實弟子規”為突破口。確定班級名稱：博雅班訂立班級口號： 博學而睿智，儒雅而博愛 班級核心文化：弟子規，同時制作以弟子規為主題的班級版面

2、增加視頻音頻信息 讓學生明白尊敬別人，就是真愛自己，甚至是會救你的生命。；通過閱讀天堂和地域的長勺子，讓學生明白沒有合作，就沒有幸福可言，就沒有優秀的成績通過播康熙帝敬師，讓學生明白尊敬老師是天地之本，尊敬老師就是尊敬自己的未來。

在元旦前一個月，就安排組織孩子為各科老師們制作元旦賀卡，用相關的學科基礎知識為素材，以賀卡的形式出現，既復習了學科知識，也溫暖了師生感情

二、讓制度守護孩子的一生

有一位哈佛牧師立遺囑時，把他的一塊地皮和250本書遺贈給了當地一所學院，這所學院發展成了現在的哈佛大學。

哈佛學院把牧師的這批書珍藏在圖書館內，并規定學生只能在館內閱讀，不能攜出館外。學生意識到自己從圖書館攜出的那本書是哈佛捐贈的250本書惟一的一本，價值連城。他毫不猶豫找到校長把書還給了學校。校長收下書，感謝了他，然后下令把他開除了，理由是，這名學生違反了校規！讓校規看守哈佛的一切比讓道德看守哈佛更安全有效。制度第一，讓制度守護孩子的一生，就是習大大提出的“慎獨”， 是在約束下的自由的體現，是不需要別人提醒的自覺基礎，更是在為他人著的善良的前提。當孩子在心中有了制度這根弦，無論干什么在干之前首先會想到該不該干，干了是不是會違背制度，是不是會受到制度強烈的制裁；當孩子從小就養成了恪守不越雷霆的習慣，長大后就不會把闖紅燈、酒駕醉駕等交通法規視若無物，更不會有到野生動物園隨意開車門或者逃票翻墻的慘劇發生；當制度意識深深植根于孩子的心靈，長大后的孩子就會為官一任，造福一方，更會腳踏實地，為國家興亡而努力干好本職工作的匹夫。

三、充分發揮“皮革馬利翁”效應，賞識教育

這是一則古希臘神話故事。塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女。他深深愛上了這個“少女”，并給他取名叫蓋拉蒂。他還給蓋拉蒂穿上美麗的長袍，并且擁抱它、親吻它，他真誠地期望自己的愛能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格馬利翁感到很絕望，他不愿意再受這種單相思的煎熬，于是，他就帶著豐盛的祭品來到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能賜給他一位如蓋拉蒂一樣優雅、美麗的妻子。他的真誠期望感動了阿佛洛狄忒女神，女神決定幫他。皮革馬利翁回到家后，徑直走到雕像旁，凝視著它。這時，雕像發生了變化，它的臉頰慢慢地呈現出血色，它的眼睛開始釋放光芒，它的嘴唇緩緩張開，露出了甜蜜的微笑。蓋拉蒂向皮格馬利翁走來，她用充滿愛意的眼光看著他，渾身散發出溫柔的氣息。不久，蓋拉蒂開始說話了。皮格馬利翁驚呆了，一句話也說不出來。

皮格馬利翁的雕塑成了他的妻子，皮格馬利翁稱他的妻子為伽拉忒亞。總結人們從皮格馬利翁的故事中總結出了“皮格馬利翁效應”：期望和贊美能產生奇跡。在學生成長過程的管理中，多對學生伸大拇指，用顯微鏡發現孩子身上的閃光點并加以放大培養，讓孩子時時刻刻能感受到他的進步受到老師的關注，時刻保持積極進取的心態，讓“成功成為成功之母”。

四、你是“管”家，班級事事有人管。

“由于辛苦工作的勞累，可以通過休息得以緩解；無所事事的勞累，是無藥可治的”。班級是每個學生的班級，不是班主任的班級，也不是班長、班委會同學的班級，只有每個同學都成為班級的主人，整個班級才會充滿活力和凝聚力。事事有人管，人人需要幫助，人人之間相互合作，這樣就能形成互幫互助的氛圍，班級的凝聚力就能最大限度的提高。管言語行為也是在給自己的言行照鏡子；管物品擺放也是在管理自己的置物行為習慣。

一個人能走多遠，看與誰同行。我們作為孩子的啟蒙老師，要是在孩子的黃金時代讓孩子樹立正確的人生觀，價值觀，將對孩子一生幸福保駕護航。