好同桌=金鄰居

楊麗華

江蘇省語文特級教師管建剛老師在他的著作《一線管班》中有一個觀點是：一個好同桌就是一個金鄰居。當我看到這句話時，我的注意力完全被吸引過去了，腦子里出現的是我班兩個孩子的模樣。

豆子，一個瘦小的男孩，有著大大的腦袋、一雙機靈的大眼睛和一張能說會道的嘴。他喜歡自由自在、不受約束，沒有規則意識。豆子幾乎不聽課，一上課就畫畫，嘴里還嘰里呱啦地自言自語;有時有感興趣的內容，他才會抬頭看幾眼，并且隨便插話，聲音尖利刺耳。他最不愛寫作業，從不寫課堂作業，帶作業回家寫也經常磨蹭到深夜。他考試卷也不寫，有時候交上來的是白卷，有時候在試卷上亂畫。他讀過很多課外讀物，閱讀量遠遠超出二年級小學生的水平，課外知識儲備比普通孩子要多很多。他在班里沒有朋友，因為他的聊天話題是軍事，別的孩子與他聊不來。

對于老師來說，這樣的孩子很讓人頭疼。一些科任老師經常很氣憤地跟我投訴“他上課完全不聽課，不尊重老師”“他不交作業，盯著他也不寫”“批評他也是一臉無所謂。”……也有老師說：這樣的孩子可能是個天才，不用理他，只要不影響別人就好。對于豆子，我對他更多一些的是喜歡。我總是記得他在一年級剛學拼音的時候，拿著他寫的拼音“dāi dāi ，bāi zi”“bāi bāi，pāi zi”……給我看了又看，改了又改。其實他想表達的是“bāi bāi ，dāi zi”，卻怎么也分不清“b d p”。那天我和他笑的前仰后合，那是一個多么純凈的孩子的笑臉。

怎樣才能讓豆子像其他孩子那樣聽課、寫作業呢？即使他并不影響別人，可是作為老師兼班主任，我怎么能看著這么一個聰明的孩子在學校不學習呢？我的職業道德也不允許我這樣做。那幾天我一直在反思：對豆子兇也兇了，哄也哄了，獎勵也用了，家訪也去了，為什么幾乎收不到效果呢？就在那時，我讀到《一線管班》中的一句話“一個好同桌就是一個金鄰居”，頓時感覺到豆子的救星來了。可是什么樣的同桌才適合豆子呢？我去請教一位心理學老師，那位老師告訴我，即使再有個性的孩子也是需要朋友的，需要有人關注他，但是這樣的朋友不能是隨便一個普通朋友，必須是某些方面讓豆子服氣的朋友。于是我拿著全班花名冊逐一挑選，到底誰才是那個更能“征服”豆子的同桌呢？我的目光停留在“葉子”這個名字上。

葉子，個子瘦高的女孩，平時很嚴肅，不多言語，有些“高冷”，偶爾會笑得很靦腆。她會不會同意做豆子的同桌呢？不管那么多了，試試再說。我先聯系了葉子的媽媽，葉子的媽媽表達出了顧慮：葉子很膽小，她擔心葉子被欺負又不敢說出來。我安慰她：相信你女兒，學校的葉子跟在家里的葉子不一樣。葉子的媽媽猶豫地答應了。得到了家長的支持后，我又去找葉子談，葉子還是一貫的不急不躁地回答我“那好吧。”真是太好啦，比我預料的順利。就這樣，葉子成了豆子的同桌。

在小學低年段，孩子還沒有形成自己的評價標準，老師經常表揚誰，他們就喜歡誰;老師經常批評誰，他們就覺得誰不是好孩子。葉子在大家眼里就是前者。葉子自我控制力強，善良又很富有集體榮譽感，我稱她是班里的“領頭羊”，從不讓老師操半點心。因此，葉子收獲了一大批“小粉絲”，女生都想跟她做好朋友，很多男生都悄悄當她是自己的“女神”。

豆子和葉子做同桌，最后究竟是誰影響了誰呢？豆子還是和平常一樣，上課畫呀，絮絮叨叨地自言自語呀。葉子沒有表現出一丁點的興趣，還是和往常一樣腰桿挺得直直地看黑板。第二天，豆子還是繼續沉浸在自己的世界里，但不同的是他一邊畫一邊偷偷瞟葉子。但任豆子怎么搞怪想吸引葉子的注意，葉子還是不看他一眼。豆子有些沮喪，我在窗戶外悄悄觀察到這一幕時，不禁為葉子豎起了大拇指。第三天，豆子終于忍不住伸手去拉葉子，讓葉子看他畫的畫，葉子沒有像別的小朋友那樣驚呼“哎呀，你好煩”，也沒有向老師投訴，而是一臉嚴肅地盯著黑板說：“我不看。”豆子灰溜溜地把手縮回來，好奇怪，豆子沒有說什么也沒有嬉皮笑臉。我悄悄叫來葉子，問她跟豆子做同桌感覺怎么樣，葉子沒有像以前的那些同桌那樣列舉豆子的種種不好，而是輕輕說“挺好的。”說完就不多說了，這是一個多么讓人信任的孩子啊。我知道無需多問了，一切都在她的“掌控”中。

周末，我悄悄聯系了豆子的媽媽，豆子的媽媽很驚喜地告訴我，豆子回家說楊老師竟然讓葉子做他的同桌，好多同學都羨慕他，還告訴媽媽今天葉子梳了幾條辮子，葉子的筆是什么樣的……聽到這些我也好高興，看來豆子是歡迎并喜歡這個同桌的。我趁機告訴豆子的媽媽要鼓勵豆子主動跟葉子玩，但是又不能一味強調向葉子學習，擔心他有逆反心理。接著我又去聯系葉子的媽媽，葉子的媽媽說，葉子回來都是夸豆子懂得很多課外知識，沒有說豆子什么不好，上課也沒有受豆子影響，多么懂事的孩子呀。

第二周，豆子上課開始收起畫筆畫紙了，雖然沒有坐端正聽課，但是已經有轉變了。有一天，葉子找不到筆了，豆子很主動地把筆借給了葉子。漸漸地，我觀察到豆子的畫畫時間改在課間了，葉子有時也會坐在旁邊看他畫，偶爾還指一下，兩個人還有交流，交流完還一起哈哈大笑。第三周的一天，豆子的媽媽告訴我，說豆子主動要求去上書法班，決心要把字練好。我問了原因才知道，原來葉子的字不太好，葉子已經去上書法班了，豆子說他也要上。這是多么大的影響啊。豆子上了兩次書法課，書寫明顯有進步，我在他的作業本上附上評語“你寫的字和你同桌寫的一樣好”。我又在葉子的作業本上寫上評語“你的字和你同桌一樣：每天都有進步。”發下作業本后，我偷偷觀察他們倆，果然他們一起看了評語，還一起笑了。

漸漸地，豆子開始寫課堂作業了，可能是想和葉子一起寫，也可能是他的書寫變好了得到了我的表揚，讓他有學習勁頭了。豆子的單元測試卷也能按時交了。漸漸地，豆子變成了一個被老師天天表揚的豆子，但是聽課習慣還是很不好。葉子沒有什么改變，還是每天一副“高冷”的樣子，偶爾笑，只是陪豆子的時間慢慢多了一點。

事情的轉機出現在一次“豆子哭了”事件。有一天我去上課，別的同學課前準備都做好了，只有豆子用書本掩面一動不動。我輕輕走過去，看到他的臉上掛著眼淚，沒有聲音。我知道一定是發生“大事”了，不然以他的性格根本不會哭。我小聲問了問葉子，葉子告訴我是英語老師沒收了豆子一支新筆。說完，葉子還伸手輕輕拍了拍豆子的背，一句話也沒說。

下課后，葉子找到我，她很嚴肅地說：“楊老師，我想你幫我一起去找美術老師把豆子的筆要回來。”我想了想也很認真的地問她：“如果你能給我充分的理由，我可以去試一試。”她繼續說：“因為豆子已經很多天都完成了課堂作業，并且書寫也認真，只有偶爾亂寫。還有，上課也沒有畫畫了。”我聽了她的話很欣慰：這個小姑娘多么善良啊，看似“高冷”，原來豆子的一舉一動都在她眼里。我回答葉子說：“我可以幫你，但是把筆要回來后你得自己去交給豆子，并且你得告訴他以后上課不許玩筆，還要聽課。”葉子仍然是很嚴肅地回答“好”。

筆我們要回來了，具體葉子怎么交給豆子的，又對豆子說了什么，我都不知道，我也沒問。也許是“患難見真情”感動了豆子，自那以后，葉子跟豆子說話的次數多了，有時豆子做的不對，葉子提醒他他還能改正。豆子上課明顯好轉了，雖然不能像其他同學那樣坐的很端正，但是沒有畫畫了。豆子的課堂作業也能堅持寫，雖然不能每次都在規定時間完成，但是每次作業都能交上來。科任老師都說豆子變了，豆子的媽媽一再發信息感謝老師，我說我們都要感謝葉子。

葉子還是一如既往地每天上課時腰桿挺得直直的看著黑板，堅決不會多看一眼豆子。但是下課時，葉子會陪豆子一起畫畫。因為葉子，豆子還吸引了其他同學一起圍著看自己畫畫，豆子漸漸有了自己的“粉絲”。

就這樣，葉子成了豆子的“金鄰居”，豆子成了葉子獲得軍事知識的導師。這一對搭檔之所以能配對成功、成就一個“金鄰居”，歸結起來有以下原因：

第一，“金鄰居”需要具有極強的自制力，上課不為任何外物所打擾、吸引，不然“金鄰居”很容易變成“幫兇”。

第二，“金鄰居”具有較強的集體榮譽觀，他愿意為了班級作出努力。葉子就是這樣一個幫助了別人還不張揚的默默付出的孩子。

第三，“金鄰居”自身也要口碑好、愿意幫助人別人才能贏得大家的喜愛。

第四，每個孩子都有自己的優點，不要輕易放棄一個孩子。豆子雖然有很多缺點，但是他的家教很好，父母都是知識分子，重視閱讀，豆子也有他令人佩服的一面。

第五，老師的牽線搭橋、雙方家長的支持配合少不了，只有老師、家長、學生三方一起努力才能成就一個“金鄰居”。

一個班級里一定會有很多“金鄰居”，愿我們能停下匆忙的腳步，去仔細觀察和打造一個個“金鄰居”，讓教室里人人都有一個“金鄰居”，讓學生都能相互取長補短，共同提高。