小學語文教學中學生興趣的激發與培養

謝玲琳

摘要：如今，隨著教育深化改革的逐步落實，小學語文教育也迎來了新的創新機遇，與傳統教育不同，新課程教育更強調學生興趣的激發與培養，這也必將成為我國小學語文課堂教學改革的重要方向。小學語文相較對邏輯性要求較高的數學等學科，其更為體現的是一種人文性。本文針對語文教學的特殊性，從激發與培養學生語文興趣出發，進行了主要研究與探索。

關鍵詞：小學語文教學；學生興趣；激發與培養

引言：

孔子云“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生學習必須要“學”與“思”結合，不然必然是低效的學習，因此如何讓學生主動對知識產生思考，是教學效率的關鍵。而另一方面，興趣又是學生產生思考和學習行為的主要推動力。因此，教學必須要從提高學生學習興趣上出發，重視學生學習興趣與主動性的培養。這也是當前廣大語文教師著重研究與開展的重要內容。

一、充分發揮教師個人魅力

對于學生來說，課本所含知識點是固定的，所以從學生接受語文知識的途徑來說，主要的變量還是教師的課堂教育方式，這其中一般包括教師的授課方式、互動頻率、思維發散方向和教學特色等。

學生在最先接觸一門學科時，大腦對此門學科的概念基本可以以空白論處，而學生在學習伊始卻會對一門學科產生喜愛、無所謂以及厭煩等不同情緒，這一定程度上取決于教師是否發揮了個人魅力，能將學生的注意力和興趣點集中在課堂之上。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》、《植物媽媽有辦法》等章節時，教師就可以采用較為人性化的方式，以小學生的視角看待蝌蚪與青蛙的關系，而不應該理所應當的認為學生理解這一問題。這樣還能夠讓學生在學習語文知識的同時，產生對科學知識的興趣。

教師充當好引導者的作用，真正把語文的魅力展示給學生，學生也愿意聆聽語文課，這樣對于其語文素養的提升也十分有效。而課堂質量與教師課前準備時間有著很大關系，因此，教師應該在實際教學中，重視課堂教學過程，并在課程開始前，完善教學備課資料，以便清晰流暢的完成教學計劃。除此之外，教師還應該重視因材施教，在教學中，注重從學生自身特點出發，來開展語文教育。發揮好良師益友的重要作用。同時，教師作為學生學習的重要引導者，應該主動關注學生的心理變化與學習狀態變化，以給予學生最佳的學習指導。

除此之外，教師還應該重視自身能力的提高，積極擴大自身知識范圍，堅持不斷提升自身文化素養，才能更好地引導學生掌握基礎語文知識。

二、增加知識導入途徑，激發學生學習興趣

小學生處在知識的啟蒙階段，對于語文知識的學習往往也是淺嘗輒止，因此教師需要以自己的方式，引導學生進入語文的世界之中，并指引其形成完整語文框架，在這一過程中，知識點的導入能否抓住學生的興趣點，就成為了重要的教學難點。因此，教師應該嘗試將不同課文的不同知識點合理導入到教學環節中，讓學生能產生學習語文的興趣。本文提出了小學語文教學中最為常見的兩種導入方法，即形象導入法與設問導入法。

（一）形象導入法

小學生的思維方式與成年人不同，其對于知識的理解往往依照于具象的物，而非抽象的概念，因此，形象思維往往是小學生思考問題主要采取的邏輯方法。形象導入法就是采用這種方法，來設計課程的。即在教學中，巧用圖片、視頻或者音頻來輔助語文課文的講述。寫景類文章是形象導入法最主要應用的講述范圍。

在講解《曹沖稱象》這一章節時，教師往往就可以采取這一方式，因為教師必須要首先幫助學生理解為什么曹沖不利用直接的稱量工具來稱量大象的重量，而是要采取更為復雜的方式，這種情況下，教師就可以播放與大象相關的視頻，讓學生來感受“象”這一具體的形象，進而更好地理解曹沖身上具有的聰慧品質。當然在《望廬山瀑布》、《日月潭》等景觀類文章學習時，形象導入法的優勢同樣十分明顯。

（二）設問導入法

如果說形象導入法的目的是為了激發學生的學習興趣，那么設問導入法的主要作用就是為了抓住學生的學習注意力。小學生的年齡偏小，但是記憶力往往較強、思維的活躍度也較高，因此，其往往會對超出自身認知的問題保持好奇心，這是能夠促進其學習語文知識的重要驅動力。因此，在實際教學中，教師完全可以適當引入問題，并積極提問學生，讓其表達自己對于詩歌、散文的見解與看法。這樣也有利于學生更為深層次的理解文章內容。

學生在學習《找春天》時，教師就可以在開篇提出問題，例如春天所特有的景色，春天的特征等，學生便可以按照特征來尋找春天，此時，教師就可以引入課文，讓學生來感受文人筆下的春的樣子，這樣不僅可以打開學生的文學想象力，也可以讓學生能夠了解自己所處的地方的四季變化，對于其日后自己進行寫作創作，也十分具有優勢。

三、創新教學方式

如今，新時期的教學往往倡導將課堂主動權交還給學生，因此，“翻轉課堂”、“網絡課程”等教學體制層出不窮，給傳統教育帶來了較大的沖擊與影響。在語文課堂教學中，教師也可以適當轉化教學思維，逐漸增加知識在師生之間的傳遞，并增設小組討論、多媒體教學、角色教學等不同特色的教學方式，讓學生能夠真正學習從問題提出到結論得出的完整過程，而非僅僅被動接受已有的答案或知識。這樣也可以讓學生真正能夠形成文章閱讀、寫作技巧等方法。

以《樹之歌》的學習為例，歌曲不僅僅由歌詞構成，還包括曲調、音律等要素，只有綜合所有因素，才能夠真正的表現出一首歌曲的意境，因此在語文教學中，教師可以在講解詩歌之前，適量播放音頻資料，然后讓學生閉上眼睛去感受、去理解課文，然后描述感受，會更能夠培養學生的語文語感。而對于《拍手歌》的學習，則一般可以選擇用合唱的方式，鼓勵學生都參與到課堂語文學習之中，這樣做，教學效果會更加明顯。

四、游戲互動教學深入課堂

語文教育在小學階段，還大多停留在故事與小課文的教學，以及一些必要掌握的詩詞，小學又正是注意力與專注度容易被轉移的時候，因此，在語文課堂教育上，就應該注重考慮學生喜歡什么，愿意接受什么樣的教育。因此，游戲教學方式就被廣為提出，成為了互動式教學中最為常用的方式。

在語文教學中，也可以采取游戲式教學方式，增加課堂活力，讓學生能夠融入到語文學習之中，例如在學習《紙船和風箏》一章時，師生就可以一起動手，來真實地投入到語文知識的學習中。在學習《有趣的動物》課程時，可以以互動課的形式開展，學生們在課堂上暢所欲言，相互交流，也可以在學習語文知識的同時，更好地理解自然萬物。

結束語

綜上所述，小學語文教學必須要重視學生興趣的激發與培養，而不是一味照本宣科，因循守舊。同時，語文教學還應該重視課堂教學改革，順應時代發展，以學生為主體，努力提升課堂教學質量，為學生創造良好的語文學習環境。本文以小學語文興趣教學開展的主要途徑為研究對象，探究了教師、課堂教學方法以及背景導入方法對于語文教學的重要價值與意義，望予同行以借鑒。

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