如何上好英語閱讀課

趙紅萍

我們常說：得閱讀者得天下。由此可見，英語閱讀能力的強弱，直接決定著學生考試得分的高低。根據《新課標》的要求和中考改革的深入進行，閱讀已經成為重頭戲，也是每個英語老師所關注的焦點。我們知道，學習要注意方法，方法對了，才會事半功倍。閱讀也一樣，一定要講求策略和技巧。如何上好初中的英語閱讀課，是多數老師關心和研究的問題所在。

根據新課標提出的要求，學生英語閱讀能力培養要堅持科學性原則，綜合各項因素設計可靠的教學方案，才能促進學生英語閱讀能力的全面提升。新課標對初中英語閱讀教學提出了新要求，教師要重新調整原有的課堂教學方案，為學生閱讀能力訓練做好相應的對策。結合教學經驗，我認為，英語閱讀能力培養要抓好以下幾個方面：

一、目標明確，符合學生實際。

教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。初中英語分為不同的級別，每一個年級都有不同的閱讀能力標準，需根據學生情況擬定閱讀教學目標。此外，號召學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。因此，目標內容既要體現三個維度，更要在表述上做到準確具體，具有可操作性和可檢測性。?

二、教學設計突出學生主體地位

英語閱讀要有對應的教學方案，根據教案內容開展閱讀培訓工作，才能達到預期的閱讀能力培養目標。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。閱讀課堂設計要符合課程全局，滿足師生共同參與課堂學習的要求，尤其要突出學生的主體地位。在學習八年級上冊第七單元A部分中的3a時，因為這是介紹三個不同博物館的文章，是并列關系，因而在設計學習步驟時，選取其中的一段作為精講部分，其余兩部分學生完全可以自學。在拓展延伸時，可以讓學生介紹當地有名的博物館。這也就是學結構，用結構，既培養了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作運用能力，一舉兩得。

三、堅持閱讀習慣和策略的培養

好習慣可以成就一個人。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的閱讀策略，是英語教學的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生閱讀策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。如讀前，讀中，讀后應該做什么，怎么做，達到怎樣的目的，都應形成一套完整的系統。比如，在學習文章之前，可以播放錄音，讓學生跟讀，也可以設計幾個問題，讓學生帶著任務去閱讀，這不僅培養了學生的語言感覺，也為課堂教學做好了準備。在學習中，要根據不同的閱讀任務，給出不同的策略指導，如概括段落大意可以抓住每段的首句或尾句;課文縮寫提煉關鍵信息，如時間和地點的不同等。

四、做好評估和課后延伸

閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。教師既要努力培養中學生的閱讀能力，還要采取相對應的閱讀評估措施，定期考察學生的英語閱讀能力，為后期教學改革提出可靠的依據。如每個單元都可以根據單元話題進行課外閱讀專項訓練，題型是多種多樣的。最好限定時間完成，分層進行。做題能力提高了，閱讀課上起來會更加輕松有效。

閱讀是初中英語教學的重點內容，也是鍛煉學生語言應用能力的有效方式。我們教師要從差異性、自主性、組織性等三個方面優化英語教學體系，以新課標為參考準則，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體等輔助教學，在盡可能調動學生學習積極性的前提下，全面提升學生的英語閱讀能力，讓英語學習變得更加輕松愉快。