“簡”式泥塑：貼近兒童本色的操作性表達

鐘佳

摘要：泥是孩子身邊觸手可及的東西，喜愛玩泥又是每個孩子的天性。隨著泥塑課作為校本課程內容走近小學美術課堂，這種自由地創作，盡情地表達，孩子們最喜歡。它也是藝術教育中重要的組成部分，不僅能讓孩子在塑中感受中國傳統的藝術美，還能發展孩子的想象能力和創造能力。因此在泥塑教學中，教師要追求簡約教學方式，并借“泥”“塑”人，這是非常重要的工作。

關鍵詞：泥塑課堂；兒童本色；簡約教學

泥塑，一個兒童“手工夢工廠”的樂園，兒童喜愛泥塑是天性而為。他們簡單的生活、夢幻一樣的想象，使得他們在泥塑手工中作品挺有童趣的、又有純真的表現，還有超凡脫俗的藝術價值。因此，泥塑教學教師要抓住兒童的心理，創設一個可塑的學習環境，讓泥塑教學真正走心、走進兒童的世界。在泥塑課堂中，要想實現教學的兒童化、有效化，教師必須研究課，研究兒童，研究泥塑藝術。因此在泥塑教學中，教師要追求簡約教學方式，并借“泥”“塑”人，這是非常重要的工作。

一、泥塑課堂教學存在的誤區

1.過度追求“SHOW”的泥塑課堂，精彩而不實用

為了上好一堂課堂教學，老師們常精心設計新穎獨特的教學環節，為某一不如意之處，反復試上操練，也許這一切往往使課堂氣氛活躍很多，能使泥塑課變得更加完美。可這樣的課堂究竟有多少示范作用呢？這樣的課漂亮卻不實用。任何教學方法與策略的運用，無不是為了提高泥塑課堂的教學效果，讓學生在課堂學習中順利地完成美術教師所預設的學習任務。因此，花哨的教學方法并不是我們的最終選擇，只要能提高課堂教學效果，讓學生在泥塑課堂上真正地有所收獲，簡單實用的教學手段為什么要舍而不用呢？課堂教學不拒絕漂亮，但不要刻意追求漂亮。

2.過度使用現代化教學手段，偏離了課堂的主題

在泥塑課堂教學中，多數教師會運用視頻錄像的方法來講解泥塑的操作步驟及其動態形態的變化。在《小泥人》一課中，教師先給學生欣賞無錫惠山泥人的圖片，了解它的歷史和獨特的藝術風格，再通過視頻講述關于泥人“大阿福”的傳說，營造了神秘浪漫的課堂氛圍，激發學生對泥塑的熱情。這雖有利于學生觀察，但一堂課中過多地采用多媒體教學，而減少學生的練習時間，就顯得有點喧賓奪主了。一堂美術課只有40分鐘，泥塑課的主要任務是調動學生的積極性，讓他們合作分工學會制作泥人的方法。試問：泥塑在常態課中過多地進行多媒體教學何來時間讓學生進行創作呢？

3.過多追求吸睛的教學材料，高不可攀

當前的課堂教學，不論是家常課，還是展示課，執教教師都想讓觀摩教師看到一些新穎的地方，因而采用一些吸睛的教學材料，也成了每一位上課美術教師的追求。然而這些教學材料對于美術設施充足，教學條件較好的學校來說，也許是一種很不錯的選擇。然而對于多數學校來說，他們的美術器材都不完善，跟別說開設泥塑這門課程了，這樣的泥塑課堂教學何從模仿。在泥塑課中，只要有利于教學的順利進行，有利于學生對于泥塑方法的快速掌握，為什么不用一些簡單樸實的教學材料代替這些吸睛的教學材料呢？

二、“簡約求實”——泥塑教學的本真教學行動

1.著眼實效，拋棄花哨的教學手段

教學手段要簡單有效。所有的手段和步驟都是為課堂教學內容服務，為方法技能的重點難點服務，教師采用的方法都要圍繞怎樣讓學生有效地學習泥塑方法而設計。人類最早的泥塑活動，是從陶盆、陶壺開始的，然后發展到陶俑和泥像，他們的創作，給現代文明帶來了很大的影響，而他們的創作環境最早卻是在大山森林中，借助對生活和大自然的熱愛來創作，而我們為什么不能這樣做呢？把學生們帶到學校操場或教室前的樹林里。學生自愿成組，男生用大塊的泥做茶壺、陶罐，女生用小塊的泥做器皿、小動物。泥干了可以隨意加水，泥硬了可用腳去踹、用手去摔、用木錘去砸，還可以用樹林里掉落的小樹枝、樹葉去連接、做裝飾。這種室外的教學，在充分調動學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官，感受了沙、土、落葉等材料的特征以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快、全身心的造型活動。

2.著眼簡潔，摒棄繁瑣無用的教學環節

教學環節要“簡”，它是課堂教學的關鍵。課上要求美術教師要嚴格遵循美術教學原則，要善于激發學生學習的動機和興趣；教學語言要準確、生動、形象；技法示范要易懂、清晰、直觀；教學手段運用要靈活恰當，組織教學要嚴密合理。因此在教學中適當地對教學內容進行剪裁與簡化，每一個環節的設計都應該具有明確的目的性。在簡化教學環節的設計過程的時候應做到簡化環節，思路清晰，環環緊扣教學主體內容，解決重點，突破難點。如低年級《十二生肖》的泥塑教學中，當教學生將動物頭部和身體進行無縫連接時，根據惠山泥人十八法這個技能叫“鑲”，即先將頭部搓成大小頭水滴的圓，在用工具在身體上戳圓孔，并將頭部尖的一頭插入，用碎泥將縫隙處抹平并調整。然而低年級學生很難掌握，于是我進行了技法的簡化，即先將頭部與身體進行匹配，后將其間的縫隙用大拇指抹平即可。運用簡單有效的教學手段和方法使低年級的學生有效地掌握方法，從而提高教學質量。

三、著眼實用，拋棄不必要的泥塑工具

當前，學校的美術工具材料也越來越多了，在這樣的情況下，美術工具材料的運用要合理，要圍繞教學目標，盡量選擇一些實用而簡單的工具。例如課上大多數教師會分發給每位學生一把泥塑工具刀。低年級孩子的好奇心又是極強的，孩子會用教師發的泥塑工具刀進行切割，但過于工整，會容易使作品千篇一律，而且泥塑工具刀雖是塑料材質，但也存在一定的安全隱患。所以我提倡學生們的小手是最好的泥塑工具，孩子們可以在自由的泥塑課堂里盡情地擼起袖子使勁地扳、捏、壓、摔泥，讓泥塑出不同的造型；可以用隨處可見的鉛筆戳、按、刻泥，讓泥塑出不同的神韻；也可以用牙刷洗碗球大膽地刷泥，讓泥塑出不同的味道……

簡約的教，簡約的背景，簡約的著彩，簡約的要求，簡約的形式，簡約的場景，也許沒有令人拍案叫絕的設計，它卻讓那一團團泥在孩子手中變幻著，是游戲也是創造，他們輕松愉快地隨意發揮、盡情地表現自己的情感和創意，將天真爛漫、粗獷的造型帶入自由創作中；通過獨具個性的空間思維，記錄對生活的感受，獲得情感的宣泄；通過自由創作，體驗創作的快樂，促進孩子創造力的提高。在做“減法”中體現了泥塑課堂的真正內涵，讓泥塑課在“真實”“平實”“充實”中真正精彩起來。