淺談初中英語教學中的賞識教育

【摘要】學好英語需要具備靈活的思維，如果教學不當，學生會失去學習英語的興趣，為了打好英語學習的基礎，教師在教學中要充分激發(fā)學生對英語的興趣，豐富課堂教學.而賞識教育的開展就是解決這個問題一個很好的選擇.在英語課堂教學中，教師需要運用賞識教育，適當?shù)貙W生進行贊美與鼓勵，減輕學生對學習數(shù)學的厭煩情緒，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的思維能力。

【關鍵詞】賞識教育;多元化;興趣

【作者簡介】胡立剛，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣新城初級中學。

前言

賞識教育是新課程倡導的一種新型教育教學方式，主要通過肯定和表揚受教育者的優(yōu)點來達到教育目的，在課堂教學中發(fā)揮著很大的作用。

一、明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

1.賞識批評并舉，進行適度的賞識教育。學生在學習英語時能否快速掌握知識點，有一部分因素取決于他們的自信心.自信的學生能大膽、勇敢地去探索，始終處于積極的學習狀態(tài)中.相反，缺乏自信的學生在學習中容易產(chǎn)生畏難情緒，時間長了就可能失去學習興趣。例如，在初二年級學習“反義疑問句”的教學中，可以讓學生列舉中文的反義疑問句句法，學生回答正確的時候教師給予學生表揚。

2.兼顧個體差異，進行合理的賞識教育。學生的知識基礎、理解能力、創(chuàng)造能力是有差別的，在進行賞識教育的時候，教師不能用同一個標準去衡量不同層次的學生。例如，曾經(jīng)在初中班集體中有一位學生早戀，又愛逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時，他的老師通過與他周圍的學生談心了解到，這位學生雖然不遵守紀律，但是為人很好，還樂于助人，樂于參與各種班級活動。因此，針對這種問題學生，班主任應該盡量在班會上表演他的優(yōu)點，委婉的講出他的缺點，讓他能夠真正約束自己的行為。通過采用這樣的管理方法。

二、開展多元化活動，引導學生體驗成功

1.在數(shù)學教學中，賞識的方式應趨向于多樣化。在針對活動設立評比標準的過程中，并不僅僅只是評論固定的幾個人，而是需要多設置一些進步獎、特殊貢獻獎和特色獎頒發(fā)給學生，讓每一位學生都能夠在參與活動的過程中感受到快樂，有效激發(fā)初中學生前進的動力。例如，在初中學生開展軍訓的過程中，在班級中有62名學生都付出了辛勤和汗水，一些平時在學習過程中很在乎自己個人形象的孩子都理著教官要求的小平頭;一些身體單薄的小女生在站軍姿的過程中臉色蒼白，差點導致心肌炎復發(fā)也依然不愿意請假;一位在家里面非常嬌氣的女生在軍訓的過程中吃著冷饅頭，自己洗厚軍備，裝疊“豆腐干”。老師通過充分利用軍訓的時間，用相機記錄下了這個班集體中孩子們進步的點點滴滴。

2.激勵式教育，營造成功體驗。激勵式教育，提高了學生自信心與成功欲望，更利于教學效率的提高，如在拓展越野訓練中，大部分女生無法完成全程訓練，教師可以給予精神鼓勵，或是物質獎勵誘惑等，并以保藏等趣味化教學方式落實，激發(fā)學生前進動力，提高其意志品質，更利于學生堅持不懈的品格養(yǎng)成。在團體游戲中，可引入激勵式教育，讓學生堅持完成比賽，從中感受到英語運動樂趣，繼而提高學習積極性與主動性，實現(xiàn)教學效果事半功倍。 學生從成功中能夠感受到更多的英語魅力與價值。

3.注重培養(yǎng)教師的賞識意識。注重培養(yǎng)教師的賞識意識課堂教學過程中，教師在賞識教育里扮演著極其重要的角色，直接決定了賞識教育的成敗。作為高職院校教師，不僅要善于賞識學生的優(yōu)點，而且更要發(fā)掘他們的潛能，引導他們不斷突破自我，向好發(fā)展。這就需要全面提高教師的賞識意識和綜合素質。首先，要求教師以賞識為主，發(fā)掘學生的亮點。其次，它還要求學生認可教師的賞識，所以對教師的綜合素質有較高的要求，不僅要有游刃有余的教學技能，而且還要有循循善誘的人格魅力。賞識教育要想獲得學生的認可，任課教師就不能單純地以每一位學生的學習現(xiàn)狀為主，而是要對每一位學生的興趣、特長等進行全面、綜合、細致的了解，密切關注他們的學習心理變化。

4.注重教學的適度性，促使教學良性發(fā)展。在實際課堂中，班主任也要重視賞識尺度的把握，使批評和賞識程度能夠有效地整合，避免由于賞識教育過度，而使學生產(chǎn)生一些消極懈怠心理。此外賞識教學的關鍵并不是教師不批評學生，而是要以鼓勵式教學方法指出學生現(xiàn)階段所存在的種種不足，糾正其在學習中的缺陷，講究批評的藝術，將批評和贊賞的程度有效進行劃分，既不使學生產(chǎn)生膨脹心理，也能逐步提升其課堂自信心，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才。在實際課堂中，教師也要貼合新課程理念的發(fā)展要求，根據(jù)學生反饋調整課程設計，并在教學活動中以學生的角度考慮問題，不斷地改進教學模式和教學策略，真正做到以人為本的教學準則。

三、結語

進行分等級的賞識教育亦可提升《英語口語》課堂教學的有效性，推動課堂教學方法的改革，促進學生英語口語的全面發(fā)展。下一步，筆者將繼續(xù)對賞識教育的方法、策略和實施步驟，以及高職院校學生的階段性特征做詳細的調查研究，對進一步提高《英語口語》課堂教學有效性以及同行院校運用賞識教育方法激勵學生進步提供實踐參考數(shù)據(jù)。

參考文獻：

[1]楊秀芬.淺談賞識教育在初中英語教學中的應用[J].中華少年， 2015，13（29）：000175-00176.

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