高中班級滲透德育教育的“三心”策略

楊敏

摘 要：班主任要用心觀察學生，挖掘學生的個性潛能;要給學生一個愿景，讓學生心有所動;要在關鍵點給予學生精神食糧，滋養豐盈心靈，從而在以班主任主動作為的具體行動中，引導學生走規范的路，走自律的路，走勤學的路，進一步推動提高班主任的管理層次，促進工作管理與教學質量的提升，實現德育正能量滲透與發展的有效性，讓學生與班級與教師同步成長。

關鍵詞：高中;班級管理;德育;三心;策略

高中生的行為習慣和性格特點趨于成熟，但是，正是因為成長帶來的一些思想的碰撞與個人性格的不同，我們會從高中班級管理看到，一部分學生的心理、思想較為成熟，能夠真正以有想法、有目標約束自己的行為，也有一些學生處于困惑期，想法太多、目標不明，價值取向搖擺不定，導致高中班級管理說易不易，說難不難。作為班級管理的實施者，必然需要不斷研究學生，不創新管理方式，既要從整體的宏觀進行管理教育，還要從細節處浸潤滲透德育，作為引路人，要用心觀察學生，挖掘學生的個性潛能;要給學生一個愿景，讓學生心有所動;要在關鍵點給予學生精神食糧，滋養豐盈心靈，從而在以班主任主動作為的具體行動中，引導學生走規范的路，走自律的路，走勤學的路，進一步推動提高班主任的管理層次，促進工作管理與教學質量的提升，實現德育正能量滲透與發展的有效性，讓學生與班級與教師同步成長。

一、用心觀察，挖掘個性潛能

班級管理要體現學生的個性，挖掘其潛能，可以將其置于各種活動之中，如，針對班上個別學生背著家長和老師偷偷上網，有的甚至明目張膽，由此也已嚴重影響到學習生活，班主任擬開展與上網玩游相關的班會。就如何確定主題，班主任讓學生自我創意推薦主題，并寫在黑板上之后，全班學生從中選擇一個最為契合的主題，最后，大家將目光鎖定在“學習與網游不可兼得”這一主題上，班主任將班會的設計方案交給創設這一主題的學生，允許學生與其他學生合作設計，讓個人的創意與集體的智慧相互融合，從而閃現這一班會的亮點。而班主任從高中生的身心發展規律出發，為學生的個性展現創設平臺，從而讓大家看到不一樣的班會——擅長繪畫的學生在黑板上繪制了新穎的主題語，配以網絡游戲與學習的畫面，整個設計美觀大方，吸引眼球。就如何展開這一主題班會，學生拿出的設計方案是進行正反兩方的辯論賽，主持人由口才好、反應快的學生擔任，比賽分為兩個小組進行，各小組前期從網絡、圖書、報紙等收集相關資料，為了能夠贏得比賽，雙方小組成員還在課余時間抓緊排練。學生各個投入到自己所支持的一方，在開賽中，整個辯論高潮迭起，教師讓喜歡攝影的學生現場拍照，讓會錄像的學生拍攝整個過程，留下影像資料。全班學生各盡所能，班會別開生面。辯論會結束之際，特意讓獲勝方發表“獲獎感言”，并讓喜愛新聞的學生扮演記者角色，現場采訪獲勝方或者是失敗者，亦或者是臺下觀眾，從而整個班會實際上一環扣一環，有了條理性和完整性，這無疑不是班主任根據日常觀察，發現不同學生的個性和潛能后進行的有效挖掘和展現，而在這些背后則是正確價值觀的樹立以及道德品質的提升。

二、給予愿景，讓學生心有所動

愿景包括未來目標、使命及核心價值，是一種意愿的表達方式，最終希望愿景達成。在班級管理剛剛“啟航”之時，班主任需要為學生們描繪一幅美麗的藍圖，在憧憬中看到希望，在希望中體現活力，以滿身正能量向著美好前進。班主任需要將先進的教育理論、帶班理念描繪給學生，促其落地生根，對于一個班級來說，正是因為愿景的藍圖繪就，整個班集體人人心有所動，個個積極行動，師生之間不論做人做事，都有一個明確方向，朝著共同的奮斗目標前行，行事有參照，班集體更具有凝聚力，也更加團結向上。對高中學生個人來說，無不在為自己的未來憧憬著也困惑著，他們不知道自己該如何選擇，這是每一名高中生內心一種成長的惶恐。那么，作為班主任，與學生做充分的交流與溝通，逐一摸清學生內心的想法，通過幫助學生對未來的目標的確定，引導學生在高中生涯對自己未來的職業愿景和就業取向精準定位，進一步讓學生能夠綻放個性芳華，并能夠勇敢面對困難與挫折，永不言棄。當整個班級的學生懷揣著個人愿景和集體愿景共同努力，則呈現正生長的班級態勢。

三、精神食糧，滋養豐盈心靈

21世紀的中國需要人文和道德精神。做學問先做人，科學的殿堂離不開人文精神的培育。在高中生這一特殊的成長階段，采取有效措施，把人文精神和科學精神結合起來，將班級管理的內涵和外延繼續拓展和豐厚，從而適應新時代先進文化所要求的大環境，著力創造適合學生全面發展的人文環境。對學生進行德育教育，離不開為其提供富足的精神食糧，也離不開班主任為其供給的心靈雞湯，不斷引領學生從困境中走出來，增強正確的判斷力，從而培養成適應社會發展的具有人文與科學素養的高素質人才。隨著社會環境和科技信息不斷的變化發展，各種思潮以多元形式涌現出來，這對學生身心影響無疑是巨大的，作為班主任要細致入微的觀察學生的態度、情緒、行為變化，在學生感受到困惑時及時引導，讓學生調整好心態，堅定個人正確的價值取向，自覺抵制一些不良誘惑，學會放下思想包袱，輕裝向前，以積極向上的昂揚面對生活和學習。班級管理不是表面的規則與監督，班主任還要深入到學生的內心，當學生遭遇各種變故或者是人生挫折時，不妨俯下身子，做學生心靈傾述的聆聽者，改變方法，站在學生角度理解學生，對學生加以理解寬容，最終成為學生可信賴、可傾訴的知心朋友，做學生的心靈雞湯。

總之，作為高中班級管理的實施者，班主任必然需要不斷研究學生，不創新管理方式，既要從整體的宏觀進行管理教育，還要從細節處浸潤滲透德育，當好引路人，做好育人者。

參考文獻

[1]楊瑞，高中班級管理現狀、問題與對策研究——以九江四中為個案[J]華中師范大學，2013（04）

[2]姚志明，淺談多角度滲透德育凝聚班級管理靈魂[J]當代教研論叢，2018（01）