學會反思，學會成長

摘 要：著名教育家葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。[1]”由此可見，教學反思對一名教師成長的重要性。在我的教學實踐中，也一直在探索中反思，反思推動教學，教學令反思生輝。以下是對題為stayhungry，stayfoolish一節高職英語閱讀課的教學反思，主要集中在以下幾個方面：

關鍵詞：教學反思;英語閱讀課

一、備課“三備”原則，充分備戰

備課（課前準備）方面：堅持做到了三備，備教材，備學生，備教學環境和教學資源。首先，我要求自己對教材上的閱讀材料非常熟悉，每一句都信手拈來能誦能吟，并且準備好與課文相關的背景知識介紹和拓展知識;然后是對學生的學情分析和了解，隨時關注學生，平時就組織并成立學習幫扶小組，有利于課堂上采取適當的教學方法和手段盡量激發學生學習興趣以及培養其自主學習探索精神;其次，是備教學資源和環境。對即將上課需要的教學資源我反復查閱反復比較，教學PPT經過多次修改爭取做到形式和內容的“雙美”，甚至對于上課要用的道具我都是經過精心挑選和自己動手制作的。另外，在課前，我主動請教組內資深老師和同仁幫我磨課，提出寶貴建議，每次聆聽我都會仔細做好筆記，回去后反復揣摩找到適合自己的方法和出路。

二、創新教學理念，精心設計課堂活動

課堂設計和教學理念方面，以學生為中心，引導學生自我探索和創新。這堂課是一堂英語閱讀課，在教學方法上我采取的是三步閱讀法。活動設計為：閱讀前任務的檢查，以學生自己的課業展示（喬布斯的課前簡介PPT實際上是學生課前自己制作的）作為導入，目的是以學生為主體的展示活動更有利于發揮學生主體積極性，引起全體學生的興趣。在閱讀中每個環節設計上都是以小組合作探究和小組競賽的方式激發學生自主、探索性學習;特別是在carefulreading中，結合了任務型教學法、音樂教學法以及小組合作競爭的模式，提高了學生獨立自學和討論合作的學習能力，也增進了集體榮譽感。教學理念上我是秉承了以學生為主體，教師為主導這樣的原則，注重培養學生的創新思維和探索精神，期間教師適時地“點石成金”使得教學目的更優化更有效的實現。閱讀后使用支架教學法，通過競賽接龍和復述的方式使得課堂知識像放電影一樣的重現，最后引導學生對閱讀材料的賞析以及自身對文中佳句的分享使得主題思想得到升華，從而達到教學三維目標的實現。

三、課后改進和今后努力方向

1、學生素質方面：教學中，我發現部分學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們老師在平時的教學過程中要盡量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過“浸泡式”的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我應該注意平時培養學生習慣和學習氛圍;加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。

2、老師素質方面：注意教師人格魅力及自身修養提高一直是我對自己的要求和努力方向。在課堂上，老師不僅是引導者，還是傾聽者，更是智慧者：一是表現在鼓勵學生開發新思路方面要傾聽要思考，要允許“百家爭鳴”，敢于挑戰權威，例如：在上課中有一個細節，學生在劃分課文結構上與參考答案不一致，我并沒有否認學生的見解而是給予鼓勵和表揚，但也不是一味的附和，一定要給出為什么肯定的理由，使得學生更信服;二是表現在小組討論和探究問題上，我對自己的角色轉換還沒有完全到位，我后來仔細琢磨了這樣的道理：教師必須對每個小組的討論應該進行現場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導，在適當的時候對進行順利的小組“點石成金”，提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行及時的指導和點撥，“指點迷津”;而在小組匯報時，老師則要扮演好組織者和評價者的角色，適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。三是在課堂策略的調整上一定要因時因地制宜，不能按部就班完成教學任務，有機結合學生的有意注意和無意注意，要隨時調整自己的教學手段和方法甚至是教學語言，并且教師要會表揚用語，適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，不同的表揚會給學生帶來不同的感受和愉悅。

3、美育教育和情感教育的滲透。在課堂上，我最后引用了文中的佳句賞析配合播放令人心怡的音樂，來試圖達到學生對文學作品審美素質的提高以及情感教育的滲透，但這是遠遠不夠的。我后來又思索了很久，深深體會到：閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程;閱讀中有感，才有悟，才能思，才能有美的感受，才有創造美的沖動。首先要激發審美興趣：閱讀教學中可以通過創設情境，通過圖片甚至音樂的渲染營造美的氛圍，激發學生的美好情感;然后要創造思想共鳴來引導學生發現美、享受美：在課堂上適時的找到切入點，創造師生思想的共鳴和碰撞，只有碰撞才會有火花，讓學生驚奇的發現課堂之美帶來美的享受;最后是收集和捕捉信息材料，引導學生創造出美。教育的目的是授之于“漁”而非“魚”，美育的最終目的也是為了使得學生創造出美。因此在教學中要懂得適時捕捉學生的閃光點，加以引導，使得學生創造出美的作品出來。

綜上所述，要成為一名優秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，更要在更高的著眼點提煉課程的內容，引導學生的思考和參與，激發學生的興趣及潛能，從而創造出更好更美的作品。

參考文獻

[1]葉瀾.教育概論[M]人民教育出版社.2006（6）.

作者簡介：向穎，1979年，女，漢，湖南湘潭，講師，研究生，湘南幼兒師范高等專科學校，職業英語教育。