任務(wù)驅(qū)動法下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

劉瑾

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，高中開設(shè)了信息技術(shù)課程，也提高對信息技術(shù)課程的重視。傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足社會對信息技術(shù)人才的需求，需要創(chuàng)新教學(xué)手段，以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討在任務(wù)驅(qū)動法下的信息技術(shù)教學(xué)對策，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實踐操作能力，完善高中信息技術(shù)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;對策

任務(wù)驅(qū)動法主要是學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時在教師的指定下圍繞一個任務(wù)進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的深入探究。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為主體，教師進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及實踐能力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)不同于高中其他科目，信息技術(shù)不是高考科目，內(nèi)容相對抽象，在學(xué)習(xí)時需要經(jīng)過不斷實踐進行知識鞏固，以提高技術(shù)操作能力。科技帶動信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，成為人們學(xué)習(xí)和工作過程中獲得信息和交流的主要工具。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，部分教師對其內(nèi)容不是特別了解，如果利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，忽視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，會使教學(xué)達不到課標(biāo)要求。高中學(xué)生的年齡特點決定其對事物接受能力強，但是大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識是娛樂聊天、游戲等的輔助工具，在學(xué)習(xí)時對系統(tǒng)性的信息技術(shù)知識及操作規(guī)范不感興趣。再加上信息技術(shù)不是高考科目，學(xué)生認為學(xué)好學(xué)壞都不會影響高考升學(xué)，理念使學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣。高中生源的特點使學(xué)生基礎(chǔ)好壞都有，信息技術(shù)的合作教學(xué)成為基礎(chǔ)好的學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果的平臺，而基礎(chǔ)差的學(xué)生因失去動手能力產(chǎn)生消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師對課堂評價的不及時不到位影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

高中信息技術(shù)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法主要是學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下通過任務(wù)的完成實現(xiàn)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段，應(yīng)用于高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中可以改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂表現(xiàn)形式。教師提出任務(wù)后，學(xué)生對任務(wù)提起興趣，在進行任務(wù)探究與完成的過程中發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力，提高了信息技術(shù)應(yīng)用及實踐能力。

三、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的對策

1.創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師要根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)情境的設(shè)置。教師可以利用學(xué)生的探究學(xué)習(xí)心理進行針對性的個性化教學(xué)情境設(shè)置，以引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并進行深入思考，以融入到學(xué)習(xí)過程中。如在進行“信息的特征”講授時教師可以利用多媒體制作信息特征的圖片及動畫，通過直觀生動的展示使學(xué)生快速融入到信息技術(shù)情境中并進行問題的思考。在學(xué)生進行思考時教師提出任務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)難易程度進行教學(xué)方法選擇。提出任務(wù)后教師要給學(xué)生充足的時間和空間讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、討論和探究，學(xué)生通過合作進行任務(wù)完成時教師要引導(dǎo)學(xué)生對完成情況進行梳理，以使其在面對新問題時能夠及時獲取資源完成新任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時教師要給學(xué)生足夠的自由，以學(xué)生自主探究為主，使學(xué)生可以獨立或通過小組合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題進行獨立思考的能力，避免遇到問題第一時間想到老師，要獲得老師的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中對問題進行正確思考和理解，以尋找最佳解決方案。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在進行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中要以任務(wù)解決為前提進行教學(xué)方式的輔助，以提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)時教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)需求等進行小組合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式的應(yīng)用，通過豐富的教學(xué)形式使學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容充滿期待。合作、互動、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探究精神及實踐能力，對于提高信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用有重要促進作用。

3.進行綜合評價

任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生完成任務(wù)并不意味著教學(xué)過程的完成，為了提高學(xué)生在任務(wù)完成過程中的積極性，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行綜合評價，使學(xué)生認識到自己完成任務(wù)過程中存在問題及原因，并進行糾正和提高。教師對學(xué)生的任務(wù)完成過程及完成結(jié)果要進行鼓勵式評價，以減少應(yīng)試教育對學(xué)生的結(jié)果學(xué)習(xí)的影響，促進學(xué)生進行信息技術(shù)知識的日常積累，通過互動、實踐等創(chuàng)新思維方式，提高動手能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度評價，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

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