高中英語閱讀教學運用信息技術的探討

談茹燕

摘 要：開發英語閱讀教學的信息資源，應當從學生的興趣需要與能力水平出發，基于高中英語課程教學目標，合理的設置英語信息化閱讀教學模式，促進學生主動開展英語閱讀實踐，達到發揮信息技術優勢目標。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;信息化

高中英語閱讀教學使用信息技術，應當完善信息化的英語閱讀教學體系，合理的把信息技術資源嵌入到英語閱讀內容當中，切實滿足學生的英語學習需要。

1.高中英語閱讀教學運用信息技術價值

1.1提供閱讀輔助資源

英語閱讀教學的難點在于學生基礎知識不足，高中生對英語閱讀背景知識缺乏一定的了解，學生在閱讀過程中有畏難情緒，在閱讀過程中存在一定的障礙。通過信息技術可以給學生提供英語文本閱讀的必要信息，有助于學生掃清英語閱讀障礙。可以運用互聯網查找陌生單詞，可以使閱讀活動變得輕松，有助于提高學生自主閱讀的主動性，給學生提供了更廣泛的閱讀空間，滿足學生在互聯網環境下提高閱讀質量的目標。

1.2尊重學生個性需求

高中生的閱讀興趣較廣泛，閱讀能力有一定差異。高中生英語閱讀教學應當從學生的主體情況出發，做到根據學生的能力特點采用針對性的英語閱讀教學引導方法。例如，教師可以基于信息技術開展微課英語閱讀教學，在微課環境下不僅可以提供閱讀內容背景知識，還可以給不同層次的學生提出具體的閱讀任務，從而有效的進行個性化指導，幫助學生全面提高自主閱讀能力。

1.3提高教師指導能力

在信息技術的輔助下開展閱讀教學，有助于教師更好的尊重和關注高中生的英語閱讀情況，幫助學生進行深度的閱讀探索。教師在信息化閱讀教學的過程能夠關注學生的英語閱讀現狀，提高了教師布置直觀氛圍引導學生閱讀的意識，這直接的促進教師優化配置英語閱讀教學資源的能力，給教師提供了與學生課下互動的空間，幫助高中英語教師樹立了翻轉課堂的英語教學理念。實現了課內英語教學向課外的延伸，對于提高英語教學質量有重要價值。

2.高中英語閱讀教學運用信息技術問題

2.1閱讀導入形式單一

信息技術是集成文字、圖片、視頻、聲音的技術，各種軟件可以提高信息傳遞的質量，可以促進學生直觀的獲得英語學習資源，激發學生英語閱讀的興趣。但是，有些的高中英語閱讀課堂的教學導入方式單一，沒能合理的采用導入方式，沒能基于高中英語每個單元涉及的天文、醫學、文化、人物等主題性內容采用合理的導入方式，例如，在牛津版高中英語必修1Teaching Plan for Unit 1 School life，沒能圍繞著校園生活話題導入課文，不能在導入時設置疑問懸念，沒能在導入過程中利用信息技術融入直觀影像和各種實物，語言描述不清晰，沒能激發學生好奇心，不能調動學生各種感官參與，因此影響高中英語閱讀教學質量，沒能達到有效直觀導入目標。

2.2綜合能力培養不足

英語閱讀教學的本質是信息輸入與輸出的過程，應用信息技術進行閱讀教學的關鍵在于對課文的情景進行再現，促進學生在各種媒體信息的輔助下達到深入的體會文本，更好的圍繞著文本內容進行討論研究，達到Fast、Careful、Comprehension和Discussion-reading的目標。有些教師對信息技術的作用發揮不足，運用信息技術進行閱讀教學只是反把傳統的多選圖形、語句聯線、閱讀填空照搬到媒體空間上，實際上沒能基于視聽任務、英語閱讀故事的動畫演示、閱讀情境內容的辯論融入到多媒體當中，不能基于多媒體促進學生對閱讀內容進行深度反思。

3.高中英語閱讀教學運用信息技術策略

3.1設置合理閱讀情境

信息媒體技術的主要優勢在于直觀性，高中教師可以基于媒體技術提高英語閱讀教學的情境性，具體來說，教師可以基于課文內容設置情景，通過信息技術呈現課文中的內容，并且啟發學生思考相關問題，達到以調動學生閱讀主動性目標。教師還可以圍繞著閱讀文本故事中的人物設置一些問題引導學生猜想，促進學生對文本內容產生好奇心，并且運用信息技術呈現課文內的場景變化，從而達到輔助學生更深入的理解文本內容的目標。例如，在牛津高中英語模塊3，unit1 Fog warning的教學中，圍繞著霧進行場景描繪，并且基于Polly的行蹤線索設置閱讀情境，達到吸引學生注意力，促進學生主動反思和深入閱讀文本內容的目標。

3.2豐富英語閱讀方式

還要主動構建學生英語知識的體驗過程，運用信息技術強化學生開展閱讀教學，達到促進學生自主探究的目標，并且引導學生在閱讀中開展合作、討論、實踐等活動，達到根據閱讀內容培養學生閱讀興趣和提高學生閱讀能力效果。例如，在高中牛津英語模塊10，unit1的教學時，可以圍繞著Building the future，向學生展示單元框架問題，內容問題，以及引導學生去探究和解決這些問題。教師還可以圍繞著文本中出現的newspaper等設置具體的報紙閱讀模式，從而促進學生在基于視聽化的信息手段對英語內容進行多層次的描繪和體驗，在Comprehension和Discussion-reading中提出問題Why is Canada referred to as a land of maple trees？由此引導學生運用互聯網和課內閱讀進行收集討論，達到把閱讀教學引向深入的目標。

3.3拓展學生閱讀視野

為了達到提高閱讀教學質量，促進學生自主閱讀，引導學生主動投入閱讀實踐的目標，教師還要引導學生自主運用計算機收集各種閱讀信息，基于課內討論問題，促進學生更好的自主閱讀，從而達到提高閱讀教學質量目標。提高高中英語閱讀教學的有效性，運用信息化的方式開展閱讀教學，還要提高學生自主閱讀技能，做到由內向外的進行英語知識傳遞，例如，在高中牛津英語模塊10，unit1的教學時，引導學生討論If you are to visit Canada， which city or place do you？

結論：信息技術用于開展高中英語教學，關鍵在在提高學生的英語閱讀興趣，設置有效的英語閱讀教學情境，豐富英語閱讀教學活動的信息，給予學生良好的英語閱讀氛圍，滿足學生討論、拓展和提高的需要。