培養小學生良好習性的心得例談

何琳

轉眼已經踏入工作崗位3年，我也從一個初出茅廬的愣頭青年漸漸成長為教書育人的小學教師。三年兩個班，經過第一年的帶班經驗，在不斷摸索改進中，有了明顯的效果。根據教學實踐，我覺得學生習性包含的范圍可以很大，大到整個班的班風，學風，紀律，品質;習性的范圍也可以很小，小到一個孩子的舉手投足甚至說過的一句話。下面，以我與7班的5個小故事例談學生習性的養成。

一、“殺雞儆猴”，一次就夠

這個故事要追溯到他還是一年級的時候。別看他個子小，脾氣在我們班可是出了名的暴躁，動不動就給人臉色，猖狂起來甚至老師也不放在眼里。我心里稱他為“小少爺”，估計是因為我的搭班老師都比較溫柔，讓他肆無忌憚，以為老師都是“軟柿子”。有一次，我下課讓他訂正作業，一直到預備鈴響了之后他才訂正完，我在講臺旁邊等著。當時英語老師已經在班上了，說了他一句怎么課前準備還沒做好。結果這“小少爺”脾氣一下子上來了，拿著他的練習冊怒氣沖沖走到我跟前，“啪”一甩，當時我就震驚了，我問他：“你現在是什么態度？”他也不理人，這可不得了，給全班做了一次反面教材呀。于是，我把他叫到走廊上，本想心平氣和跟他講道理，可是這位“小少爺”已經開始發難，一邊覺得自己很委屈一邊朝老師大吼，我當時也確實毫不客氣，比他用更洪亮的聲音吼回去，估計他也沒料到老師會生這么大氣，站在原地一愣一愣地不敢說話，只是眼神中的那股倔強依然沒有退去。我知道這事兒還沒完，回到辦公室后我做的第一件事情就是聯系他家長，把事情的前因后果原原本本轉述給他媽媽聽，“小少爺”的媽媽很重視這件事情，當即配合老師中午將“小少爺”接回家，下午留在家里對他進行了一番深刻的“教育”。第二天早上，“小少爺”進班時望著我的眼神有點膽怯，我故意不看他，一直到早讀課下課，他終于主動過來承認錯誤，并向老師道歉請求原諒。我抓住這個時機，語重心長地跟他分析了這件事情，讓他明白，尊重他人，遇事不急躁，有話好好說，控制自己的情緒，才能更好地與人交往。從那以后，他看我的眼神里多了一絲崇敬，脾氣也漸漸收斂，他媽媽后來也跟我說：“何老師在這孩子心里的地位非常神圣”，這一次的“殺雞儆猴”不可否認地對這個學生起到了積極的轉變作用，尊師重道的班風漸漸形成。

二、正確認識學習

現在的教育門派五花八門，教育體制的改革也日新月異，一些打著“釋放天性，快樂教育”的幌子“坑”了不少學生。為了不讓我們班的學生有這種容易“劍走偏鋒”的意識，我在二年級剛開始的時候就告訴他們：“學習會是辛苦的，不像玩那么快樂。但是養成了好的習慣，掌握了方法，學習也可以很快樂。”如何正確認識學習，在小初這個學生身上，我又看到了方向。小初屬于“天然懵”的類型，玩心重，書寫潦草，基礎薄弱。我經常與小初的媽媽溝通反饋這孩子的學習情況，他媽媽對他也是很頭疼。有一次聊到他的書寫，小初的媽媽突然跟我說：“孩子自己說學習本來就是一件很苦的事情，他雖然成績不好，但不會排斥學習”，他媽媽感到很欣慰。雖然這可能不是什么很特別的話，但因為我的一句話能夠對孩子的觀念有一個比較現實的引導，我想，真相雖然殘酷了點，但至少可以讓他們有個心理準備面對以后更繁重的學習，而不是活在不現實的“童話世界”里。

三、給中等生一個機會

這件事情發生在最近的一次放學時刻，給我的觸動還是蠻深刻的。那是一個炎熱的下午，空氣中彌漫著一股慵懶的睡意，一位奶奶滿頭大汗地站在陽光燦爛的接送區域，拉著我的手臂，我心里一驚，這是準備要投訴嗎？結果這個奶奶激動地開口了：“哎呀何老師呀，真的很感謝您，自從她被選為小隊長之后，她在家整個人都不一樣了！真的很感激您呀！我們做家長的都是小學文憑，實在是沒辦法輔導她什么，幸虧遇到您，感恩感恩！”我實在不忍心看著這位奶奶揮汗如雨的樣子，不得已打斷了她才讓她趕緊帶著孩子回家去了。其實這個孩子在當時競選小隊長的時候是自己上來競選的，也是由班上的同學公開票選的結果，我能做的，只不過是給了他們一個試用期，一個月的試用期，表現好即可轉正。可能很多時候，我們第一眼關注到的是優等生，第二眼關注到的是學困生，卻沒有給予中等生第三眼的關注，其實那些孩子都是潛在的優等生，只需要老師一點點的鼓勵，一點點的肯定，他們就仿佛鳳凰涅磐，重獲新生。

四、此刻，我對你們就是這種感覺

一個班級，不可能一直都是一帆風順的，中間總會有倦怠期，無論是老師還是學生。我記得那會兒是中段前兩個星期，剛好我也面臨要去外地出差一周，第一次離開他們這么久自然是有點不放心的，就怕他們經不起考驗，所以我暗地里尋思著，要找個借口先整頓一下紀律。正好當時進行了一次單元小測，他們那段時間學習也比較倦怠，成績不理想，我就在評講試卷前先跟他們進行了一次推心置腹的談心。我給他們舉了個例子，我問他們，如果你有一個好朋友，他成績不好，你非常想幫助他提高成績，但無論你怎么用心，怎么努力，你的朋友都不在，不放在心上，成績怎么都提高不了，你會有什么感受？我看到我們班的學生都皺起了眉頭，半晌，踴躍地舉起了小手，他們說了許多詞，比如說：傷心、失望、難過，甚至說絕望等的詞都有，我把他們說的詞寫了一塊黑板，寫完了之后我冷靜地看著他們，對他們說了一句話：“我現在對你們，就是這種感覺。”當時，我感覺班上的空氣都瞬間凝固了，他們都意識到了自己的問題。

可能有時候空洞的教條主義還不如這樣一次換位思考來得有效。說這些不是為了打擊他們，只是希望他們能夠真切感受到老師的期望，也可能是這個方法真的有效，從那以后，班上的學風好轉了許多，積極了許多。

五、冷處理

喉嚨是老師最要保護的器官，當面對一個比較躁動的班級的時候，我們需要用……這六個點來“降降溫”，通過我這三年的實踐總結，我發覺，“敵動我不動”是最正確的策略。從一開始就要養成學生的一個條件反射：當老師不說話的時候就要注意了。如此一來，他們躁動的心自然涼了半截，也不敢繼續造次，掌握了這個秘訣，班主任再也不用擔心自己的嗓子了。

六、愛你3000遍

這幾個字可以組成這么一句話：我待學生如初戀，學生虐我如初見，唉，聽起來有那么一點扎心吧？都說中國的文字，博大精深，如果我調換一下順序，這感覺馬上就不同了對不對，“學生虐我如初見，我待學生如初戀”，多有情懷，誠然，每一個教育工作者都是最有情懷的“說謊家”，總是口嫌體正直，我們總是一面嫌棄著學生的各種不是，一面又為他們的日漸成長悄悄欣慰著。看過電影復聯4的人肯定都知道，“愛你3000遍”這是鋼鐵俠留給他女兒最后的念想，在平穩幸福的人生和拯救世界于水火中，即使他動搖過信念，但也毅然踏上“不歸路”，這就讓我想到有一句話特別適合用在我們教育行業：哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行。每一位老師都用自己單薄的臂膀給孩子撐起一片天，讓他們能夠自由自在地翱翔在知識的海洋，能夠目標清晰地行走在人生的道路上，我們品嘗著旁人不懂的苦澀，卻也能看到世界上最美的風景，這風景，我們謂之“孩子，你長大了！”