信息技術在初中英語課堂教學中的運用

曾思華

【摘要】隨著信息化時代的到來，現代信息技術為教學方式的變革提供了新的物質基礎同時也廣泛進入了初中英語課堂。利用信息技術能激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的學習熱情，給予學生全方位的感官刺激，提高課堂效率，豐富英語教學內容，開闊學生文化視野。信息技術如何應用于初中英語課堂？本文結合筆者的教學實踐和經驗，就此作一些探討。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;課堂教學

著名的學習專家愛德加·戴爾曾提出了金字塔理論，他認為在幾種學習方式中，采用傳統滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構主義學習理論認為：學生對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學生在一定的情境與社會背景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得。這些理論的提出都為信息技術與英語課程更好的整合提供了依據。

一、利用多媒體，創設和諧氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，正如教育心理學家布魯納所說，學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是積極活躍的非智力因素，是學習的內部動力。學生對認知對象是否感興趣直接關系著教學的成敗。在英語教學中創設情景，能很大程度地培養學生對英語的學習興趣。在課堂上，多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。如筆者在教學仁愛版七年級英語Unit 7《 The Birthday Party》Topic 2 Can you sing an English song？ Section A中，播放一些老師和同學們一起過生日的圖片，并配上Happy birthday to you 的音樂，一起回憶之前學生們與老師一同慶祝生日的溫馨畫面，勾起同學們的回憶，激起對這節課的欲望。同學們會一起跟著音樂唱歌，營造和諧的課堂氛圍。通過多媒體，利用這樣精彩的課堂導入，很快就能激起學生的學習興趣，從而喚起他們對整堂課的探索和求知欲。接著通過Guessing Game 的游戲讓他們參與到游戲中，把我們要學習的短語play the piano， perform ballet， dance to disco等通過多媒體的圖案來遮住圖片的大半部分，從而讓學生去猜What can he/she do？ 練習了本課需要掌握的句型之外，也讓學生通過Guessing Game 的游戲練習了新短語。利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環境。當學生置身于真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。

二、利用多媒體，給予學生全方位的感官刺激，提高課堂效率

在以往的教學中教師采用單一的語言傳輸方式，學生所見到的不是黑板就是教材，所聽到的只是教師一個人的聲音，教學枯燥無味，難以激起學生內心的學習激情。而現代信息技術的運用無疑為教學注入了新鮮血液，改變了傳統教學中單一的信息傳輸方式，以圖文聲像傳遞教學信息，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境之中，具有化枯燥為生動、化無形為有形、化抽象為形象的特點，改變了以往單一的聽覺刺激，給予學生全方位的感官刺激。這對于正處于形象認知階段的初中生來說更加富有吸引力，更能夠集中學生的注意力，激起學生強烈的參與動機與學習意識，調動學生參與學習的積極性與主動性，使學生對英語知識表現出極大的認可與集中的注意力，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。比如現在很多教師都會制作微課，在課堂上，老師進行微課展示，圖文并茂，聲形俱現，這比教師一個人在講臺上枯燥的講語法效果好，也更能激起學生的興趣。在講授知識點“can”的用法的時候，我用微課制作了“情態動詞can的用法”，在制作過程中講解了can的幾種句型的用法以及答法，并設置了一些練習，還編寫了情態動詞can的歌謠，讓學生在學習中找到樂趣。同學們很認真地觀看，在觀看中做到眼到、耳到、手到，并且能在課堂上記住can的用法，這大大的提高了課堂的效率，也讓課堂更生動有趣，學生更愿意參與到課堂活動中。

三、利用多媒體，豐富英語教學內容，開闊學生文化視野

初中英語教材中有些知識點因為流于抽象，若只靠教師口頭講解，學生理解起來還是有一定的難度的。而信息技術在這時就發揮了很大的作用，可以將這些難以理解的內容以形象生動、直觀逼真的方式展現出來，從而降低學生理解的難度、增強學生感知力。如在學習一些表達方位詞的時候，如turn left， turn right， cross the first crossing， go along this road to the end， through 等等。可以通過信息技術制作一些卡通人物動畫，通過鼠標的點擊向左向左，模擬穿過橋，模擬走到路的盡頭等，讓學生更直觀形象地學習這些方位詞。信息技術化復雜為簡單，化靜態為動態，豐富了教學內容，降低了學生對這些方位詞的理解難度，還能使英語課堂富有生動性和趣味性，有利于學生以飽滿的情緒投入到這些知識的學習中，同時也能獲得高質量、高效率的課堂教學效果。

四、利用多媒體，開闊學生文化視野

英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學家王佐良教授曾經說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎——文化。現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，（下接第5版）（上接第4版）這樣更能讓學生了解中西方的文化差異。比如在講仁愛版八年級英語下冊Unit 5 Topic 1 Section A 中在康康和Michael 和Jane、Maria的對話中得知有部電影叫《The Sound of Music》即《音樂之聲》，教師可以在課前通過播放這個電影讓學生了解相關的背景知識，開闊學生的文化視野，了解中西方文化的不同;在學習talent show 的時候可以播放美國版的《America's Got Talent》以及中國版的中國達人秀的一些片段;在學習西方節日的時候，可以給一些視頻和資料供學生參考學習，學習中西方文化節日的差別，以及不同國家對節日不同的慶祝方式;在學習天氣的時候，可以提及中西方文化見面的問候方式的區別，中國人見面習慣問“吃了嗎？”等進行交流，而西方人則喜歡問“What's the weather like today？”這就是中西文化的差別，這些文化差異的學習都可以通過信息技術的手段淋漓盡致地展現在學生面前，讓學生能在學習之余，學到更多的課外知識，開闊文化視野。

綜上所述，將信息技術應用于初中英語課堂，已成為初中教育改革發展的需要，廣大教師在教學實踐中應合理利用好信息技術，充分發揮信息技術的優勢，為廣大學生造福，更好地展現自身的價值和教學意義。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺談[J].大眾文藝，2010（06）.