新課改下初中語文教學中的情感教育探究

周麗霞

摘要：新課程改革在初中教育領域全面深化，對語文教師的教學工作提出了新的要求。如何充分調動學生的學習熱情，啟發學生思維的創新力與想象力，發現學生身上的閃光點，讓學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，明確未來的發展方向，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值，這是語文教育工作者值得深思的關鍵問題。初中語文的情感教育，有利于消除學生的厭學情緒，打消學生的成長顧慮，減輕教師的教學負擔，最終達到語文高效課堂構建的目的。本文結合新課改的最新要求，對初中語文的情感教育進行了深入分析。

關鍵詞：情感教育;理論;目標

初中語文教學情感教育思路所謂情感教育，就是依據心理學、教育學當中的理論知識以及對照已規定好的教學任務、教學目標，運用情感教學的方法，進而讓學生的情感、情緒等得以體會于教學過程中，此類教學方式可以提升教學質量，能保證教學活動的有序開展。初中語文教學中的情感教育，重視的是學生的情感發展以及應用，不僅能強化師生之間的情感交流，還可以使初中語文的教學水平和教學質量進一步提高。

1.改變傳統的語文教學觀，陶冶學生情操

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情;背影中的濃濃舐犢之情;曹孟德東臨碣石的壯志豪情;“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情;“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情;還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。

2.提升老師本身的情感素質

初中語文老師為了提高自身的情感素質，需做到這樣幾點：①對于語文教學工作，老師必須要真心的喜愛且要有深厚的情感。因為只有對語文、教學工作的熱愛，老師才能認真的對語文教學方法進行刻苦研究，對課本中隱藏的情感有所體會，才能感染到學生，讓學生可以了解到文章中的情理。②老師對于學生要做到以下幾點：喜愛、關注、尊重、理解，以及對學生的心理特點加以了解，只有如此，老師才能有教無類的教學，對每個學生的價值有足夠的認識，在教學工作中投以十分的熱情。③語文老師對于自身的能力要注重加強。在人際交往中，語文不僅是一項工具，也具有情意表達的作用，這就要求語文老師要具備較高的理解力、表達力，要與文章中的情感產生共識，與學生的溝通不能有障礙。語文老師只有自己理解了文章意境，且能很好地表現出來，才能呈現較好的課堂效果。

3.把握教材內容，實現情感教學

初中語文教學中時常發生老師不能掌握教材內容，導致教學活動的重點得不到開展。這嚴重影響到了學生學習效率的提高，所以老師對自己的專業素質一定要加強，對教材的核心內容要有所把握，要合理的安排教材內容，與此同時，將情感教育結合著教材能有效提升初中語文教學質量。在對課程教學進行準備時，老師只有真實體會到了教學內容，再將自己飽滿的熱情放入教學中，且對語文課本進行研究時一定要采取豐富的感情語言以及教學方式，之后加上自己對情感的一個理解，保留下作者的情感，將其傳授給學生，從而讓情感教學得以實現。

4.多媒體的應用，強化情感教學

文學作品為了表現社會生活，一般是通過描繪生動的形象來展示。故老師為了在學生心中產生意境，可利用多媒體，將畫面較為真實地呈現在學生面前，引導學生進入到特定的作品氣氛當中。例如，在語文教學中可以采取播放幻燈片、圖畫、動畫等形式，活躍課堂氛圍，深化學生對學習內容的理解，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在教學中，這類立體的教學方式可以直觀地表達作品的意境，讓學生身臨其境，感受課堂的美好。

5.學生要探求自身的情感素質

學生對自身情感素質的挖掘需做到如下幾點：第一，學生要提升自身的情感素質。語文老師在課堂教學中，會采用許多不同的方式讓學生身臨其境，盡力激發出學生與作者寫的文章中的相似情感，以達到情感默契。不過，這些情感素材可能較為隱秘，藏在字里行間，若情感素質不高是不能感受到的，這就要求學生對自身的潛能進行發掘，以提高對文章的領悟力。第二，朗讀文章時，語音、語調沒有變化的朗讀，也是不能深刻體會出作者的思想的，因為有感情的朗讀可以讓學生處于濃厚的情感之中，讓學生體會到一種較為美好的情感。第三，學生要嘗試從作者的角度出發，考慮其問題，在思考之時注入情感，才可對人物的內心世界加以體會。學生只有對自身的情感素質加以挖掘，根據不同的角度來分析問題，從文中人物的角度思考，方可達到情感教育的目標。

總之，貫徹新課改下的情感教育理念，需要初中語文教師在明確課改精神和課改目標的基礎上積極轉變傳統的教師角色，創設良好的課堂情感氛圍，以聲情并茂的閱讀傳遞人文關懷，通過教學模式的更新到達優化學習效果的目的。語文教師要不斷探索，為更好實施情感教育，培養健全人格和良好個人品質而不斷努力。

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