如何提高農村初中學生學習數學的興趣

鄒林秀

摘 要：興趣是最好的老師。當前，由于種種原因，相當部分農村初中學生對數學學習喪失了興趣，基于此，并結合自身教育教學實實踐，談談對激發和培養農村初中學生數學學習興趣一些想法。

關鍵詞：農村初中;數學;學習興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。沒有興趣做支撐，學習會是一件多么痛苦的事情，尤其是農村中學。當前，由于農村初中教學質量不大理想，所以大部分學習成績好、家庭經濟條件好的學生家長會選擇將孩子送到條件更好的城區學校就讀，而農村剩余的大部分學生都有一個共同的“特點”，他們中多數學生都是“差生”、“后進生”。加之數學是初中九門功課中抽象性很強的一門學科，學習難度相對較大，“討厭數學”的學生越來越多，漸漸地，對數學學習喪失了興趣。因此，關于對如何培養學生學習數學的興趣的探討仍然具有現實意義。

一、學生學習興趣缺乏的具體表現

（一）學習目的不明確。

現在，我縣大多數的農村家庭，父母文化水平低，不懂得如何教育孩子，也不重視孩子的教育。認為，現在讀書不行也能找著錢，讓他們自身也感覺學習無用，自然而然放棄了對孩子的學習監督，漸漸地，孩子們也減少了學習的投入。再加上有些教師對“差生”的不重視，更加深了他們得過且過，當一天和尚撞一天鐘的態度。正由于他們缺乏對學習重要性的理解，他們的學習往往是一種被動行為，不知道為什么而學習。

（二）學習自信心缺乏

進入初中，學生學習的科目增多多，學習內容難度增大，而農村初中多數學生沒能養成良好的學習習慣，學習上不刻苦，加之虛榮心作祟，有的家庭較貧困的學生，入學后面對的是一個新的環境，看到生活條件好的同學，自然地進行在吃、穿、用等方面的比較，由于不能正確看待家庭之間的這些差距，因而產生了一定的自卑心理。而那些家庭富裕的學生，隨著年齡的增長，思想也逐漸改變，來自各方面的誘惑變多，逐漸懶散。由于缺乏對自己的嚴格要求，久而久之，知識缺漏多，無法跟上學習的步伐，對學習也就沒了自信心。

（三）滋生“厭學心理”

初中生處在發育時期，逆反心理強，教師施加的教學壓力加上農村家長的不正確引導，在家校雙方的雙重壓力下，很容易使學生產生厭學情緒。

二、農村初中學生數學學習興趣的培養策略

（一）創設問題情境，密切聯系生活，提高學生學習數學的興趣

知識有用、有趣且貼近生活，學生往往表現出濃厚興趣。

例如生活中的打折問題、水電費問題、“石頭剪刀布”游戲是否公平等。通過生活中實實在在的問題情境、生活實例，讓學生明白，數學離我們并不遙遠，其實數學就是來源于生活，數學學習有巨大的價值。這就需要我們教師在數學教學中要不斷地挖掘教材，架起教材與實際生活之間的聯系，實實在在地創設與農村學生生產生活中所見、所聞、所熟悉的需要解決的數學情境，使數學情境鄉土化，達到學以致用的效果，進而提高學生求知欲望，提高學生學習的興趣。

（二）提高教師個人魅力，和諧師生關系，激發學生的學習興趣

初中學生正處在青春期、叛逆期，感情細膩而豐富，老師可以利用對學生的關愛，不斷拉近師生之間的距離，“良師益友”的關系可以增強學生對于數學的學習興趣。相反的，師生關系緊張就可能造成學生疏遠老師，進而喪失學習數學的興趣。其次，教學是通過語言來進行的，有時教師的一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。

（三）引導學生主動參與，發揮主體作用，培養學生數學學習興趣

教師的正確引導，有利于提高學生的自信心，發揮學生的主體作用，培養學生數學學習的興趣。例如在教學“直棱柱、圓錐的側面展開圖”時，針對學生基礎差、空間觀念有待發展的實際，引導學生親自動手，通過“剪”“擺”的形式直觀的呈現了直棱柱側面與長方形、圓錐側面與扇形之間的關系。接著，讓學生動嘴說說它們之間的關系，達到了意想不到的效果。通過“動手”和“動嘴”引導學生主動參與到教學活動中，發揮了學生的主體作用，極大地提高了學生數學學習的興趣。

（四）進行適時適當表揚，踐行賞識教育，內化學生數學學習興趣

好孩子是夸出來的。適時適當的表揚，是對孩子進步的肯定，會激起學生濃厚的興趣。當前，一部分農村初中學生由于在數學學習方面存在這樣或那樣的問題，所以在學習中受到的表揚少之又少，這也是他們缺乏數學學習興趣的一個原因。心理學研究表明，一個人內心最渴望的就是自己得到別人的欣賞。因此，在數學教學過程中，教師千萬不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚，提出了一個吸引眼球的觀點，或者是解對了一個題，哪怕是一個正確的步驟等，都可以進行表揚。

（五）享受學習快樂，體驗成功喜悅，強化數學學習興趣。

首先，教師在設計問題時可以由淺人深，把很容易的問題留給成績差、基礎差的學生回答。難度大一點的問題則留給成績好，智力好的同學回答。這樣，每一層次的學生都有表現的機會，進而激發他們的學習興趣。其次，給每一位學生定學習指標。學生學習的基礎不同，智力不同，每個人學習的效率也會不同。所以，學生恰如其分地給自己定學習指標，讓學生享受達標成功后的快樂，會極大地激發他們的學習興趣。

參考文獻

[1]韋棠超.農村初中學生數學學習存在的問題及對策[J].基礎教育研究.2013（06）