核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)措施分析

吳開良

【摘要】 ?自2014年教育部提出“核心素養(yǎng)”這一概念以來，各學(xué)段和各學(xué)科也就開始了對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索之旅，核心素養(yǎng)也就成為三維目標(biāo)的再度升級要求，指導(dǎo)優(yōu)化著教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.8?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-158-01

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成與內(nèi)涵分析

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。其中宏觀辨識與微觀探析是要求學(xué)生學(xué)會從宏觀和微觀兩個層面看待一些化學(xué)變化，能夠從微觀原理解釋宏觀現(xiàn)象;變化觀念與平衡思想要求學(xué)生學(xué)會用變化的思想看物質(zhì)的組成和變化，并應(yīng)用守恒的思想分析化學(xué)變化過程;證據(jù)推理與模型認(rèn)知要求學(xué)生學(xué)會借所習(xí)得的知識和獲得的規(guī)律建構(gòu)化學(xué)模型，并對未來的化學(xué)變化進(jìn)行預(yù)測;實驗探究和創(chuàng)新意識體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科性質(zhì)及其特點，高中化學(xué)是實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生要凸顯化學(xué)實驗教學(xué)的這一特點，并在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;科學(xué)精神與社會責(zé)任要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生秉承著嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的求知和學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容勇于承擔(dān)社會責(zé)任。以上化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其內(nèi)涵，為當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，同時也為教師設(shè)計教學(xué)提供了一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.宏微結(jié)合，全面提升學(xué)生知識素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切。在學(xué)生的實際生活中，學(xué)生已經(jīng)積累并建立了大量的生活經(jīng)驗，對于生活中的一些認(rèn)識雖不夠連貫，但卻可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)生新知學(xué)習(xí)的知識生長點。對此，教師在教學(xué)中可以整理學(xué)生生活中的一些基礎(chǔ)性的經(jīng)驗，滲透給學(xué)生作為學(xué)生的宏觀認(rèn)知基礎(chǔ)，同時通過微觀世界的認(rèn)識，讓學(xué)生將宏觀認(rèn)識和微觀世界的知識有機(jī)聯(lián)系起來，成為指導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。例如，在《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識這一陌生的化學(xué)元素，教師在教學(xué)中首先收集整理并呈現(xiàn)生活中所積累起來的關(guān)于硅的認(rèn)識，如SiO2硅石，包括水晶、瑪瑙等，讓學(xué)生認(rèn)識到水晶和瑪瑙都是開采自地下，是地球中富含的一種化合物。隨后，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識硅的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以通過微觀的原子結(jié)構(gòu)角度幫助學(xué)生認(rèn)識硅元素的這一特點，正四價的硅元素原子最外層電子有四個電子，既不容易得電子，也不容易失電子。所以，學(xué)生既從宏觀上習(xí)得了硅元素的穩(wěn)定性，也能學(xué)會從微觀世界中了解到硅元素穩(wěn)定且不易得失電子的重要原因。此時，學(xué)生的微觀和宏觀世界結(jié)合，學(xué)生對新知的認(rèn)識也就更加全面，學(xué)生更能在這一過程中建立從微觀視角分析宏觀現(xiàn)象和性質(zhì)的能力。

2.剖析化學(xué)變化，建立平衡思想

在高中化學(xué)教學(xué)中，大量的化學(xué)變化及其化學(xué)變化方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，并且以方程式為基礎(chǔ)的化學(xué)和化學(xué)計算也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對此，教師在教學(xué)中要注重對化學(xué)變化的剖析，讓學(xué)生通過對化學(xué)變化及其方程式的學(xué)習(xí)和剖析，明確化學(xué)變化的過程，并伴隨著學(xué)習(xí)過程，隨之幫助學(xué)生建立平衡思想。例如，在《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生對其分析：2CuO+C==2Cu+CO2;CuO+H2==Cu+H2O;Fe2O3+3H2==2Fe+3H2O;C+O2==CO2，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們初中階段對氧化還原反應(yīng)的定義是通過得氧和失氧這一標(biāo)準(zhǔn)界定的。在高中階段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化合價，你是否能夠通過對反應(yīng)物和生成物的變化過程去進(jìn)一步探索化合價變化中氧化還原反應(yīng)的定義呢？通過這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生分析氧化還原反應(yīng)的過程，讓學(xué)生尋找化合價變化的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到：每個反應(yīng)中，都會有元素化合價的變化。同時，在每個反應(yīng)中，有元素的化合價升高，必有元素的化合價降低。經(jīng)過這一過程，學(xué)生的關(guān)于微觀世界得失電子的規(guī)律和平衡思想的認(rèn)識得以深化，學(xué)生在新知獲得中也就順勢提升了自己的核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)留白，激發(fā)學(xué)生推理意識

留白是一種教學(xué)藝術(shù)，留白藝術(shù)的使用能夠給學(xué)生運用基礎(chǔ)知識探索和推理的空間，能夠讓學(xué)生獲得推理能力的提升。對此，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用教學(xué)留白的藝術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《醛》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)根據(jù)乙醛的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測乙醛的性質(zhì)。由于甲醛結(jié)構(gòu)中存在著CO雙鍵，則甲醛中含有不飽和鍵。所以，甲醛極易和氫氣反應(yīng)引發(fā)加成反應(yīng)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生學(xué)會從對有機(jī)物的推理中，分析有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，這種推理意識的建立是十分難得的，是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的重要素養(yǎng)。

4.以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是推動國家發(fā)展的重要素養(yǎng)。但這也是當(dāng)代學(xué)生恰恰缺乏的。對此，教師在教學(xué)中可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行原子晶體這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中可通過問題導(dǎo)向的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師設(shè)置問題：為什么同樣是碳元素，金剛石能如此堅硬，而石墨卻能柔軟細(xì)滑？你能大膽猜想出其原因嗎？通過這種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立對新知的探索欲望。

立足于核心素養(yǎng)、明確核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其內(nèi)涵，并通過宏觀微觀結(jié)合、剖析化學(xué)變化、運用教學(xué)留白藝術(shù)并以問題為導(dǎo)向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能讓高中化學(xué)教學(xué)變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識、能力、素養(yǎng)的同步提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]楊雄.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)摭探[J].成才之路，2019（14）：35.

[2]孫興林.淺析高中化學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（14）：18-19.