克服心理障礙　提高核心素養

方俊榮

【摘要】高中物理難教、難學，是一直困擾著教師和學生的問題，本文結合物理學科的特點，聯系學生的實際情況，分析了高一學生學物理難的一些原因，并就如何使學生盡快適應高中物理的學習，度過學習物理的難關，談了幾點解決“問題”的途徑和方法。

【關鍵詞】高中物理;難學;原因;解決方法

初中畢業生升入高中后，由于知識廣度和深度的擴展與加深，許多學生感覺物理特別難學，產生了怕學物理的心理障礙，沒有學好物理的自信心，喪失了學習物理的興趣，有的學生甚至放棄了物理。因此，如何使學生盡快適應高中物理的學習，度過學習物理的難關，是每位高中物理教師都必須關注的現實問題，以下就“問題”產生的原因及對策談幾點粗淺的看法。

一、“問題”形成的原因

1.初、高中教材在編寫方式上差別顯著。初中物理教材中每節的內容較少，涉及的物理現象和物理過程大多是“看得見，摸得著的”，在知識的選材上密切聯系生活，教科書的編寫圖文并茂，生動活潑，為學生理解知識提供了很大的幫助，激發了學生學習的主動性、積極性。而高中物理教材每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強，教材以敘述為主，形式相對單調枯燥。

2.學生的學習方法欠缺。在初中，學生學習以記憶、模仿為主，培養學生完全聽從教師的指導。而高中，由于身體素質需求高、班級密度高，以及每個單元的知識復雜，學生可能需要一些時間自行或在教師的指導下獲得知識。進入高中后，許多學生仍使用中學物理學過的基本方法，雖然他們學會了許多公式，但是他們不知道何時開始使用。即使他們沒有明確的定義或公式，他們也不知道問題的含義，也不關注與其相關的內容，因此無法為他們的學習提供幫助。

3.學生的思維方式有待轉變。概念和立法上的表述和摘要通常是從特定的現象或現實生活中得出的，這些現象或現實經驗直截了當，而且測試方法并不復雜。在初中，物理知識基于圖像思維，因為它們反映了學生思維中的某些物理圖像和現象;在高中，物理邏輯推理和邏輯思維更為真實，總結現象等抽象概念和規律。這些概念和規則不再是一種直覺，在我們的日常實踐中，有些已經變成“矛盾”。在學生的思維過程中引入抽象和通用的物理模型，高中生對物理知識的獲取是基于抽象的。在思考的基礎上，教授高中物理課程需要從圖像思維轉變為抽象思維。高中物理中出現的問題更理性，剛上高中的學生的抽象思維是經驗性的，缺乏分析問題的能力，缺乏制訂學習計劃的能力，接觸的各種教學方法較少，尤其是歸納法和演繹法，不善于總結，因此需要提高學生的判斷能力和總結能力。

二、解決“問題”的途徑和方法

1.教學中要注意消除學生學習上的心理障礙，激發學習興趣。學生進入高中以后，面臨著學習環境、身心狀態、教材內容、學習方式的變化，許多學生產生了高中物理難學、怕學物理的心理障礙，缺乏學好物理的自信心，喪失了學習物理的興趣。因而，教師在教學中應注意消除學生學習上的心理障礙，激發學習興趣，主要需要做好以下三個方面：一是讓學生享受成功的體驗，提高學習自信心。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能獲得成功的體驗。二是讓學生認識到物理知識在生活和現代科學技術中的廣泛應用，激發學生學好物理的愿望。三是通過介紹物理學家的事跡，增強學習毅力，激發學習興趣。

2.教師要重視教材與教法研究。根據教育心理學理論，新知識與現有知識之間存在很大的梯度或轉折點，如果學生接受新知識，則需要增加思維梯度，將會有一定的難度。因此，教師需要對課程有更深刻的理解，并且對學生的初始思維和思維水平有更清晰的理解。在高中物理教學中，難免會出現一些困難，教師可以在信息傳遞過程的擴展中增加一個“郵局”，以便學生可以克服這些困難，達成目標。

3.加強物理觀念和科學思維教育，提高學生核心素養。學物理最重要的是“悟”理，學生的物理學習應該是一種積極的、主動的過程，應該是一種內在的需要得到滿足的過程。學生既是學習者又是探索者，作為教師，我們要努力讓學生做一個主動的“探索者”，使學生學會的物理知識，并不是教師教會的，而是學生自己學會的，使學生在感悟和認知的沖突中、在體驗和思考的過程中，主動發現、構建新知識，這比教師將知識硬塞給他們要強百倍、強千倍。

4.重視科學探究，培養學生的科學態度與責任。科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。科學探究既是物理學科核心素養的重要內容，也是物理學科科學本質的要求。可見，教師在教學中要重視科學探究，學生只有經歷了真正的探究過程，才能掌握正確的方法，形成合理的思維，為終身的學習和發展奠定基礎。然而，在實際教學中，由于探究過程費時、費力等原因，許多教師很少開展或不開展科學探究活動，而是以講代探，這樣紙上談兵的做法嚴重違背了新課標所倡導的學科核心素養的設計理念。

三、結語

讓學生盡快適應高中物理的學習，促進學生個性發展，全面提高學生物理學科核心素養，需要從智力和非智力因素等多方面入手，這是一項非常重要而艱巨的任務“。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為物理教師，我們應不斷地進行探究，搞好高中物理教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

（責任編輯 袁霜）