“立德樹人”背景下的小學和諧師生關系構(gòu)建

廖春娥

【摘要】和諧的師生關系是教育界的老話題，但隨著小學教師的整體認識與新時期素質(zhì)教育的逐步完善，小學師生關系也隨之轉(zhuǎn)型。構(gòu)建小學新型的和諧師生關系，是當代教師的責任和使命，是完成“立德樹人”的根本保障。新情境下，和諧的師生關系具有民主與集中相統(tǒng)一、情感與理智相補充、“表率”與“表心”相結(jié)合的新內(nèi)涵。小學教師在樹立平等民主的師生觀基礎上，要以提高自身品德涵養(yǎng)與素質(zhì)、平等關愛學生、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新交流方式等措施來構(gòu)建和諧師生關系。

【關鍵詞】“立德樹人”;和諧師生關系;小學

一、構(gòu)建小學和諧師生關系的重要性

小學師生關系是指小學教師和小學生在教學實踐過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊社會關系和人際關系。在學校的教育活動中，師生關系是其中最為重要和基本的部分，并且?guī)熒P系對教學活動、學生的身心發(fā)展都具備深遠的意義和影響。為了使學校各項教育活動和素質(zhì)教育取得成功，需要構(gòu)建良好的師生關系，這將是取得成功的保障。和諧的師生關系對小學生和小學教師具有互助性作用，具體而言，體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）對小學生的重要影響

教師是學生的重要他人，不僅教學活動中的知識、技能的傳授影響學生的成長，伴隨其中的情感交流和相互作用也深刻地影響著學生的個性發(fā)展。對此，教師要引導小學生心理健康成長。近些年來，由于社會、家庭、學校對小學生心理發(fā)展的影響，使得心理發(fā)展不健康的小學生數(shù)量呈增長趨勢。根據(jù)馬斯洛需求層次理論可知，社交需求、尊重需求以及自我價值的需求是小學生的主要需求，而這些需求主要來源于學校，因此教師對小學生的引導起到了至關重要的作用。在反映師生關系的指標中，認可程度和喜愛程度為主要因素，不僅僅是教師對學生學習興趣的影響，還包括學生對教師的喜愛度，良好師生關系是小學生建立心理健康、樂觀積極心態(tài)的重要因素。

（二）對小學教師的重要影響

和諧的師生關系有利于師生的共同成長與發(fā)展，小學教師與學生朝夕相處，要對小學生進行全方位的指導教育。而且，和諧的師生關系能夠提高教學質(zhì)量。小學師生關系是今后建立良好師生關系的基礎，小學階段和諧的師生關系尤為重要。實踐證明，良好的師生關系與教學質(zhì)量成正比關系，和諧的師生關系可以激發(fā)教師和學生的熱情，增強學習氛圍，促進教育工作。

二、“立德樹人”背景下和諧師生關系的新內(nèi)涵

（一）民主與集中相統(tǒng)一的和諧小學師生關系

民主師生關系是指以學生為主體，教師要尊重、平等對待每個學生，傾聽學生的心聲，鼓勵學生自主求真，主動探索，允許對事物的不同認知或錯誤觀點保留自己的看法。民主的師生關系有助于學生在強烈的參與意識、競爭意識、合作意識、創(chuàng)作意識中體驗到自身的獨立存在，讓學生對事物擁有自身的認知，思維更加活躍，以求最佳的育人效果。這也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育一個不可缺少的條件。

在師生關系中，以學生為主體，教師占據(jù)主導地位，引導學生樹立正確的人生觀，追求自由平等的民主氛圍，堅持維護正確的東西，實現(xiàn)師生間的共同進步。雖然以學生為主體，但教師要對學生進行約束、監(jiān)督，避免他們的行為和心理誤入歧途，使教育工作陷入被動性和盲目性，師生關系的良好發(fā)展出現(xiàn)危機。作為一名合格的教師，要對自己的學生做到深層次的了解，對學生的內(nèi)心變化、專業(yè)特長做到熟記于心，摒棄舊的“放了怕飛，捏了怕死”的教育觀念，讓學生脫離原有的被動教育，主動接受教育，成長為不受舊思想束縛、思維活躍、敢說敢做的人。教育民主是以教師和學生為主體，師生共同參與是基礎和保障。師生雙方允許存在分歧和見解，師生雙方通過進行辯解，實現(xiàn)師生間的民主化、自由化。由于民主化、自由化的管理模式容易使學生的行為準則出現(xiàn)些許誤差，因此，教師應及時對學生進行引導，加強對學生的關心，通過與學生的反復辨析，糾正錯誤的東西，樹立積極向上的思想觀念。同時，要有一個集中統(tǒng)一的導向，用教育集中來保證教育民主的效果。但是，這種教育集中必須建立在情感體驗基礎上，這樣有助于學生共同進步和發(fā)展的集中。

（二）情感與理智相補充的和諧小學師生關系

師生情感是指在教育活動中，教師與學生進行心靈上的溝通，走進學生的感情世界，感同身受地了解學生，做到相互之間以誠相待、平等共處，對每一個學生傾注全部的熱情，給予學生足夠的親近感和信任感。當你感到學生對你親近、愿意與你溝通時，說明你的教育成果已經(jīng)取得了效果。只要教師真心與學生相處，即使犯過錯誤的孩子也會被教師的真心感化，進而改變自己。與此同時，教師也不能太過放縱，不能讓自身的愛使學生迷失了方向，這就是所謂的教育理智。在面對小學生的教育中，教育理智和教育感情是相輔相成、缺一不可的，這是和諧師生關系的必要準則。

三、構(gòu)建小學和諧師生關系的方法與措施

（一）提升小學教師的品德涵養(yǎng)、素質(zhì)與業(yè)務水平

以身作則、為人師表是根據(jù)教書育人的宗旨對教師提出的一項基本要求，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。“學高為師，身正為范”是構(gòu)建和諧師生關系的有效途徑。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受到學生喜愛的教師通常具備以下特點：一是真誠對待學生，富有幽默感，課堂上充滿快樂;二是公正、公平地對待每一個學生;三是與學生廣泛接觸、交談，把學生當朋友;四是在處理學生的問題時，如果錯了，勇于向?qū)W生認錯。由此可以看出，具備優(yōu)良道德品質(zhì)的教師能優(yōu)先得到學生的愛戴和信任。

堅持以素質(zhì)教育為中心，提高白身素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，是一名教師的指責所在。要想做到這些，需要做到以下三點：首先，努力提高師德修養(yǎng)，樹立正確的教師職業(yè)道德觀，增強教師的人格魅力，以人文文化和科技文化對學生進行引導;其次，要不斷學習教育理論，積極適應新的教育理念，創(chuàng)新教育模式，做到在教育過程中游刃有余;最后，專心鉆研專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)知識體系，只有具備扎實的專業(yè)知識，才能在師生交往中得到學生的認可和敬佩。

（二）展現(xiàn)教學魅力是構(gòu)建和諧師生關系的保障

教育是以建立師生關系為基礎，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。而師生關系中最主要的是實現(xiàn)師生的和諧相處，教師的教育模式、理念、水平直接關系著教育的成敗。作為教育的主體，教師應積極對學生進行引導，挖掘?qū)W生的興趣愛好，從而實現(xiàn)理想的教育效果。

例如，對學生的生日多加關注，精心為學生設計以教育為模式的生日禮物，以教育的模式作為學生的生日禮物。同時，全班師生一起唱生日快樂歌，創(chuàng)造愉悅的班級氛圍。學生在這個過程中自然而然地學會了關愛別人。令我喜悅的是，該班學生在教師節(jié)當天為教師精心準備了一首歌。愛需要引導、需要表達，師生在任務中一起分擔和分享，促進了和諧師生關系的建構(gòu)，實現(xiàn)了師生間的互利共贏。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以得出這一結(jié)論：構(gòu)建小學和諧的師生關系，僅教師本身積極加入是不夠的，還需要學生、家長及整個社會環(huán)境的配合。

參考文獻：

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（責任編輯 袁霜）