陳建華

摘要：目前在小學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中存在教學(xué)方式單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等較多問題。但在核心素養(yǎng)前提下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)能力的提升具有關(guān)鍵意義。本文主要以“圖形與幾何”為例，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式以及意義進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;圖形與幾何

核心素養(yǎng)的特點(diǎn)在于其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性以及全面性，它是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的一種重要品質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的前提。因?yàn)榻虒W(xué)屬于比較復(fù)雜的一門學(xué)科，它同日常生活也存在比較緊密的聯(lián)系，并會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。因而，在對學(xué)生講述關(guān)于圖形與幾何方面的知識時，需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣并結(jié)合部分?jǐn)?shù)學(xué)模型等方式，使學(xué)生對知識有更全面的了解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)屬于一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科類型，學(xué)生要想系統(tǒng)性的掌握數(shù)學(xué)知識，就需要有一定的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行有效的分析、理解以及應(yīng)用，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)不斷提升。在核心素養(yǎng)的前提下對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)有以下意義：

第一，可有效促進(jìn)學(xué)生知識含量提升。在核心素養(yǎng)前提下數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)在于其既有較強(qiáng)的開放性，需要教師在傳授課本知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史以及名人典故等，進(jìn)而使學(xué)生自身的審美能力得到提升，對于進(jìn)一步提升學(xué)生所學(xué)知識含金量具有關(guān)鍵意義。

第二，可有效促進(jìn)學(xué)生探究意識增強(qiáng)。小學(xué)生極易對新知識以及新環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上他們正處于身心發(fā)展以及儲備知識的新階段，因而在教學(xué)中更要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)這一理念強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的特性，同時這也在一定程度上使數(shù)學(xué)教學(xué)更偏重于對學(xué)生探究意識的開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)知識。

第三，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神提高。處于核心素養(yǎng)前提下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生自行去解決課堂中的問題，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題能力的提升，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生自身的創(chuàng)新精神。

二、‘圖形與幾何“教學(xué)中核心素養(yǎng)能力分析

第一，圖形與幾何教學(xué)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。在課堂教學(xué)期間，教師可以依據(jù)圖形本身的特點(diǎn)，把過于復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化解析，使學(xué)生能夠更加容易的理解知識。例如，圖形與幾何知識方面的知識點(diǎn)講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察具體的物體，對于物體所在的不同位置有所了解，進(jìn)而使學(xué)生建立起基礎(chǔ)的幾何圖形知識框架。同時在課堂中進(jìn)行一些具有實(shí)踐性的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)了解物體不同擺放時所處的形狀以及位置，從而使想象力得到提升。

第二，圖形與幾何教學(xué)過程中可以有效培養(yǎng)邏輯推理能力。提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵在于對其思維以及推理能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。一般情況下，推理主要包括合理推理以及想象推理，前者是指通過一定的知識作為依據(jù)，并利用自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推導(dǎo)的過程;而后者是指由某一個猜想所做出的延伸性推導(dǎo)過程。例如，在講解“正方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方形的面積公式做合理的推導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)學(xué)生推理能力的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式

第一，設(shè)置情境，營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心態(tài)還沒有成熟，因而在課堂學(xué)習(xí)中不能長時間使注意力完全集中，極易受到周圍環(huán)境以及氛圍的影響。因而，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時必須善于營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境以及學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生自身的想法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣以及探索意識，使學(xué)生能夠主動參與到新知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中。例如，在“方向與位置”這項(xiàng)知識的教學(xué)中，可以將教室作為例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身所處的位置以及附近的環(huán)境來對位置關(guān)系進(jìn)行判斷，同時使用PPT形式將學(xué)校附近商店的示意圖展示出來，使學(xué)生依據(jù)圖中所顯示出的位置標(biāo)識做有關(guān)學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，更能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升。

第二，利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體技術(shù)合理且科學(xué)的運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把過于抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀以及簡單化處理，使其轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀妆粚W(xué)生所了解的圖片以及音響等，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步提升。例如，在對“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以通過多媒體播放比較簡短的動畫，在平行四邊形的右側(cè)沿著高裁下一個三角形，然后將其平移到左側(cè)位置，變成一個完整的長方形，利用這種“割補(bǔ)法”使學(xué)生直觀的了解到平行四邊形的面積=底x高，且它的面積還與同底同高的長方形面積相同。利用這種方式，可以讓學(xué)生對平行四邊形面積公式的來歷有更加深入的了解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)的提點(diǎn)以及核心素養(yǎng)的理念充分結(jié)合起來，使教學(xué)方式進(jìn)一步創(chuàng)新，并通過有重點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的了解。并結(jié)合實(shí)際生活中的有關(guān)內(nèi)容舉例，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性有進(jìn)一步了解，進(jìn)而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，有利于課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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