與學習困擾大作戰

汪意利娜

一、設計理念

學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且，還影響到學習的進程和學習的結果。

心理學還告訴我們：人們之所以能夠積極行動，是因為內心有一種推動的力量，這種力量在心理學上叫做動機。

學習動機理論

成就動機理論

如果一個學生獲取成就的動機大于避免失敗的動機，他們為了要探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們去解決這一問題的愿望；另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會減低這些學生的動機。

學習動機的激發方法

幫助學生設立明確、適當的學習目標。（學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。）

創設問題情境，采取啟發式教學，激發學生的認知好奇心。

采取新穎、多樣化的教學方法，激發學生學習動機。

對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭，鼓勵學生的進取精神。

建立信息反饋

二、教學目標：知識與技能：了解心理學的動機理論，讓學生了解自己現在的狀態，使學生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎。

過程與方法：通過小游戲，增強學生的學習動機和目標意識。

情感與態度：激發和培養學生的內部學習動機，讓學生知道怎樣令自己更有動力學習。

1.教學重點：讓學生知道怎樣令自己有動力學習。

2.教學難點：幫助學生培養內在的學習動機。

3.教學形式：講述，提問，做游戲

4.教學時間：40min

5.教學對象：高中一年級學生

6.教學準備：在活動前，進行團體活動分組，每組10-15人；每個小組圍成一圈，并選出一個小組長。

7.教學過程：

熱身活動：微笑握手

（一）活動目的：

1.感受團體心理成長的特殊氛圍；

2.讓每位成員感受到自信帶來的快樂。

（二）活動時間：10 min

（三）活動過程：

老師：“請你面帶微笑，和周圍的人親切地握握手，打個招呼。”老師引導大家爭取與每一位成員握握手。

講述理論知識：美國著名的心理學家布魯納說：“學習的人，不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！毙睦韺W還告訴我們：人們之所以能夠積極行動，是因為內心有一種推動的力量，這種力量在心理學上叫做動機。動機是人們行動的原因，它支配著人們去從事各種活動。

學習動機的激發方法

幫助學生設立明確、適當的學習目標。（學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向）

創設問題情境，采取啟發式教學，激發學生的認知好奇心。

采取新穎、多樣化的教學方法，激發學生學習動機。

對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭，鼓勵學生的進取精神。

建立信息反饋

主體活動：

活動：大檢查——檢查學生內部動機

1.活動目的：讓學生了解自己目前的學習興趣，進而為培養學生的內部動機做準備。

2.材料準備：白紙、筆

3.活動過程：

⑴老師：“下面請大家拿出準備的質紙和筆，準備寫下以下幾個問題的

答案。”問題如下：

①你的學習興趣如何？

②你樂于學習的學科一定是你感興趣的嗎？

③你不樂于學習的學科一定是你不感興趣的嗎？

④你最喜歡哪一門學科？為什么？

⑵各小組成員逐個分享自己填寫的內容，并由小組長小結各組的答案，與全體同學分享。

⑶由老師引導、補充、總結。（對于學生討論中沒有涉及的問題，教師

可在小結過程中提出）

（四）活動分享：

本活動中學生通過暢想美好未來，可以給學生帶來強大的、正向的學習動力，能夠調動主觀能動性，激發學生學習的興趣，并為努力學習提供強大的外部動機。

活動分享（總結）

各小組討論本次活動的收獲，并派一名代表與其他小組成員分享。本次活動，可以幫助學生在發現自己學習興趣的差異的基礎上，激發學生的學習興趣，培養學生的內外部學習動機。