小學道德與法治教學中應注意的問題

倪金玲

小學《道德與法治》統編教材的使用到現在已經快三年的時間了，在教材的使用過程中，通過聽課、訪談等形式，了解到老師使用新教材過程中出現了各種各樣的問題，在此，就小學《道德與法治》教學過程中出現的問題，談談我的不成熟的想法，與大家共勉。

小學道德 法制教學 課堂教育

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0174-01

1.合理使用情境圖

在道德與法治學科的教學中，我們常常強調：“教材所呈現的事實只是范例，起到示范和開闊思路的作用，教師不能照本宣科、照圖講圖?！蹦壳按蠖鄶档睦蠋熥⒅卦诮虒W中活用教材，然而實際工作中，有的老師卻走進了另一個誤區——認為上道德與法治課，利用目前新穎先進的現代教學手段直觀的教學方式，就可以將教材拋在一邊或蜻蜓點水地用一用。

前陣子聽了一節一年級的道德與法治課《花兒草兒真美麗》。老師在上課后，直接激趣引入，出示課題，然后立即就帶領孩子們到校園感受花兒草兒的美麗，感受大自然。這樣做，對于讓孩子們親近自然有一定的實效，然而當看到孩子們在草地上開心的奔跑，手里把玩著花兒草兒時，老師卻傻眼了。試想，如果老師在開課之時，讓孩子們看看教材中的孩子們怎樣與自然接觸，先引導孩子愛惜花草，也許更能激發孩子們的積極性，孩子們會相互提醒著觀察親近自然，保護花草。這樣會通過今天的學習實踐，不僅讓孩子感受到花兒草兒的美麗，更讓愛護花草保護環境的思想在孩子們的心里扎根，教學效果將會更好。

再如，最近聽了一節小學二年級上冊的《假期有收獲》，老師先講了自己在假期的生活，然后讓孩子們談談自己的暑假生活。由于準備不夠充分，再加上二年級孩子思維的局限性以及課堂的緊張情緒，出現了人云亦云和冷場的情況。

我翻開教材，看見書中有許多體現孩子暑假生活的情境圖：夏日的烈日和蟬鳴，雷雨和彩虹，河邊的嬉戲等等，這些不都能將孩子們的暑假生活場景展示出來嗎？如果老師結合教材，引導學生回憶自己暑假的快樂時光，感受假期生活的精彩，通過各種方式展示和分享自己暑假的收獲與成長，可以是出游的感受，可以是旅行的見聞，也可以是家庭勞動的收獲等。這些情境圖將打開孩子們記憶的閘門，引發他們回憶自已的故事的熱情。這樣，再引導學生適時進行交流。聯系自己在假期中的有趣事情，感悟假期收獲，使學生不僅重新認識到自己度過了一個愉快而又有意義的假期，同進在活動中鍛煉學生交流能力、總結提升獲得的經驗和信息的能力，從而獲得更多的知識，產生愉悅的情感。

由此可見，采取情境化的教學方法，更有強化學生在課堂上的情感體驗，看似枯燥的道德與法治內容外化為各類開解元素，提高學生的接受度和學習效果，教材中的情境圖來源于生活，有助于引起孩子們發散性地思考。因此，我們在教學中既不要被教材所束縛，又不能一味地拋開教材不用。而應當巧用教材，使教材成為示范和開闊思路的好助手。

2.讓學生在“互動”中“動”起來

上個學期，下校聽道德與法治課，二年級下冊第6課的《傳統游戲我會玩》。從聽課的過程中可以看出，教師對這節課做了充分的準備，老師收集了很多傳統游戲的視頻和圖片，可是，當播放給學生看時，學生卻面無表情，顯得木然，只是看一看。

教師在教學設計的時候，沒有考慮到現在的小學生對很多傳統的游戲項目已經完全陌生。如，學生對“爺爺玩過的游戲——挑木棒”還不清楚，老師放映游戲的課件，雖然形式活躍，但由于孩子們缺乏對傳統游戲的認識，很難引發興趣，因此，這一精心準備的教學活動最終流于形式，非?？上А?/p>

如果老師在設計本節課的時候，先把這種游戲的方法介紹給學生：兩個同學一組，每人擁有數量相同的小木棒，然后把這些木棒自由的撒在桌子上，用自己手上留下的一個小木棒去挑其他的小木棒，每次只能挑一根，如果碰到了其他的小木棒，就輸了，如果沒有碰到其他的小木棒，被挑的這根小木棒就屬于挑棒的人了，最后看誰得到的木棒多，誰就贏了。在學生明白了游戲規則后，分組游戲，老師也和孩子們一起活動，課堂將呈現“生生互動”“師生互動”的熱烈場景。學生體會到傳統游戲的樂趣，再給學生留下學習任務，通過采訪長輩發現更多的傳統游戲項目，感受傳統游戲帶給長輩的美好回憶，同時可以號召學生找一些自己喜歡的傳統游戲做為課間或課后游戲，改變回家就抱著手機、守著電腦的習慣。這樣不但圓滿完成本次課的教學活動，還在學生心里種下希冀，滿懷希望為下次的課做好準備。

我們知道：在新課程理念下，教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是老師手中的玩偶，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。在課堂教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，把他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學中不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。

科學的教育思想和先進的教學理念來源于點點滴滴的日常工作，讓我們帶著思考，懷揣著自信，努力前行！

參考文獻

[1]張新顏，李敏.道德與法治課程“綜合性”的思考與實踐策略[J].中小學德育，2018（04）.

[2]陳光全.品德課程教學的“課后延伸”研究[J].思想理論教育（下半月行動版），2009（04）.