新課程背景下試卷講評課模式的思考與實踐

胡敏華

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高解決實際問題能力的一種課型。一年多來，我就試卷講評課的目的和原則進行了理性思考，方法、模式與策略進行了大膽嘗試。下面就從自己的一些認識、教學上的心得體會和其他老師的經驗總結等談談如何上好試卷講評課。

一、試卷講評的原則

1.堅持試卷講評的時效性、實效性。

（1）堅持時效性?？荚嚭?，何時評講試卷才能取得最佳效果呢？有些教師為了趕進度常在測試后急于上新課，對于試卷的講評總是拖一拖。我認為，試卷的講評越及時越好。其原因是：及時評講對學生而言，他們思維集中，對所考的內容仍記憶猶新，并且他們急于想知道考試分數和正確答案，此時求知欲強，興趣濃;對教師而言，剛閱完試卷對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數，此時評講有的放矢，事半功倍。

（2）堅持實效性。試卷的講評要注重實際效果，也就是說在試卷講評課上，要同講授新課一樣有具體的教學目標、教學要求;不要把評講試卷變成了“平鋪直敘”，說到哪是哪。實效性要求教師要明確每一次考試考查的內容是什么？突破試卷中的重點和難點，找出錯誤的共性。老師只有對這些方面做到心中有數，在講評時才會使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。

2.自主、合作性學習，突出學生主體作用。新課程理念中教學是一種交流，而且學生是交流的主體，因此，講評課要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”做出“反評價”。即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有收獲。

3.激勵學生，重視學生的態度和情感。教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，激勵應貫穿試卷講評課的始終。通過在講評中對學生的激勵，充分調動各類學生學習的情感意志，促進智力因素與非智力因素的協調發展。

4.反思總結，提高效率。教師要進行自我反思，并指導學生進行反思。教師要反思試卷講評是否科學合理，學生要反思考試的得失、講評后消化吸收情況，歸納解題方法和技巧，及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中，使講評效果更優。

二、試卷講評的模式流程圖與說明

講評模式流程圖說明：

1.認真做好試卷分析。全面把握學生答題信息如錯題典型，審題不清，學科用語不規范，知識點模糊、混淆等，有針對性地確定矯正內容與講解重難點方向，做到心中有譜。

2.查。每次試卷講評的前一天將考卷發到學生手中，要求學生獨立思考做以下幾項工作：一是看哪些題錯了？二是想一想為什么會錯？三是將錯題更正過來。四是哪些題仍然不清楚。

3.合作、探究性學習，提高效率。按座位前后左右相鄰的4人為一個學習小組，主要做以下幾項工作，查過程、議差異、問疑難。自己的答案錯了，正確的答案是什么？是如何求解的？若自己的答案是正確的，但和別人解題過程不同，誰的解題過程更優？遇到都不會的題，共同探討如何來求解，通過討論，不僅知道答題的對錯、解題方法的差異，同時還提高了答題技巧，使一部分學生由不會考試到會考試，解題過程由繁到簡，因而常會取得意想不到的效果。

4.雙評。一評：由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，既講了正確答案，也分析了產生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發生。二評：在學生講評的過程中老師對學生的講評要及時點評，講解到位、合理、新穎的要給予表揚，不足之處要及時指正。另外，學科用語書寫不規范，知識點不清楚、混淆、不全也是丟分的主要原因，類似問題點評時要強調。

5.反思。教師要進行自我反思，并指導學生進行反思。教師要反思試卷講評是否科學合理，可以反思以下幾個問題：①是否體現了新課程的理念，有效培養了學生自主學習、合作學習、研究性學習的能力;②是否抓住了學生知識上的薄弱環節，錯因點撥是否到位;③審題、解題思路是否合理;④規律總結是否得當，規律宜精不宜多;⑤解題技巧是否點撥或講解到位。學生要反思考試的得失、講評后消化吸收情況，歸納解題方法和技巧，及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中，使講評效果更優。

6.個別輔導，用愛心樹信心。由于這種講評不是每道題都講，因而還有少數學生對部分題目沒有弄懂，這就需要老師通過個別輔導的形式來幫助這部分學生。

7.二次測評，增強信心促發展?！缎睦韺W》一書中指出：“激發學生的學習內驅力是促使學生積極地進行學習的一個重要方式。只有學生對學習活動產生濃厚的興趣，學習才不會成為他們的沉重負擔，才能使學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去?！?/p>

新課程背景下的試卷講評教學要改變教學方法和策略，重新調整教師的角色和行為，以教師為主轉變為以學生為主，使教師成為學生的引導者和促進者，學生成為學習和發展的主體。在教學中，還應讓學生在自主的前提下，合作討論，相互補充，自己去參與獲得知識的過程。這樣，他們所學的知識才會經久不忘、根深蒂固。

注釋

①清遠市第一中學政治科組黃彥.政治試卷講評課“五忌”.

②中學政治教學參考，2015，1～2.

③課程教材教法，2016，9.

④番禺區教育局教研室張樹鋒.實施思想政治（思想品德）講評課的策略研究——思想政治（思想品德）講評課教學模式研究（一）.

⑤劉吉存.試卷講評不應是教師的“專利”[J].中學數學教學參考，2014，03：4-6.

⑥高中政治教育徐惠仁工作室.發表于2017-4-17如何上好政治試卷講評課.