高考英語聽力部分訓練策略與解題技巧

王秋怡

摘 要：高考英語聽力部分是全篇試題中的第一大部分，其對于學生的注意力、解題能力、分析能力、思維能力、信息獲取能力以及綜合英語水平都有很高的要求。英語聽力獲得良好的答題體驗可以讓學生在高考的過程中信心倍增，從而十分便于學生接下來的答題做題。因此可以說高考英語聽力部分的提升對于整體英語成績的提升幫助巨大，本文就將針對高考英語聽力部分的訓練與解題技巧展開簡要討論。

關鍵詞：高考;英語;聽力;訓練;解題

高考試卷的第一大部分就是英語聽力部分，這部分試題所占分值為30分，但是其對于學生的影響卻絕不僅僅局限于30分，據本人對我校前兩屆畢業生的高考總體分數進行的統計來看，大多數成績較好的學生其聽力成績也比較優秀，很少有學生能夠在聽力成績不理想的情況下在后文彌補差距。但是單單從聽力部分所占分數來看，五分之一的分數絕不足以影響整體大局，但是結合英語聽力所在的試卷位置我們不難發現，首當其沖的試卷位置對于學生整體發揮具有十分重大的影響，良好的聽力發揮可以幫助學生在后文的作答中樹立強烈的自信，進而“愈戰愈勇”，而首戰失利則會對學生帶來很大的心理壓力，因此在進行高考英語訓練時我們需要著重對聽力部分制定訓練策略并研究其解題技巧。

一、高考英語聽力部分的訓練策略

1、了解試題

高考英語聽力試題大多相對于后文題目而言題目難度較低，但是由于不能夠看到書面形式的表達，因此作答難度較大，對學生的壓力也就隨之增大，而這也正是很多學生懼怕英語聽力的原因之一。例如我們經常在可以在聽力習題中聽到諸如How often，How much，Where is，Somebody is going to等十分基礎的疑問回答句式，如果換做書面表達，都是一些十分基礎的對話內容。高考英語聽力文章內容大多與生活聯系緊密，通常為一些生活中常見的情景，而這些情景往往不通過完全的理解，我們也能夠揣測出來一些大概的情節，所以學生只需要對于題目整體具備一定的認識，抓住一些關鍵點，便能夠熟練摸清出題套路，從而掌握聽力試題的精髓，完全不需要學生自行增加過多的記憶負擔。但是需要注意的是，試題中往往也會增設一些干擾信息以擾亂學生思路，對于這個問題，我將在后文的解題技巧環節中展開詳細討論。

2、集中注意力

本人在進行日常教學過程中發現一個有趣的現象，一些日常英語水平不錯，并且學習態度較為嚴謹的學生會經常在高考英語的模擬訓練中成績失常，通過交流溝通，本人發現，他們的發揮失常大多是從英語聽力開始崩塌的。這些學生由于較為嚴謹，會十分在意對于某一道題的細節研究，而一旦這道題發生了錯誤，往往通過再三思考便會耽誤大量時間，從而影響了下面試題的繼續聽取開始了惡性循環，導致了聽力部分的整體崩盤，而聽力部分的崩盤同樣讓學生心理壓力沉重，最終導致英語的整體潰敗。綜上所述，我們在日常訓練過程中首先應當幫助學生調整做題心態，尤其是以一些心思較細，學習較為嚴謹的學生為主。讓學生的注意力永遠提升在當前題目，排除一切外在干擾，尤其是保證前面題目的作答情況不會影響后文任何一道題的注意力集中。

3、提升信息拾取能力

很多學生反映在做英語聽力訓練時，答題對話內容基本可以掌握，但是一旦做題時便發現自己所掌握的內容信息往往很難滿足題目需求，這便是學生信息拾取能力不足導致的。我們首先要讓學生了解，聽力絕非默寫，但也絕非聽故事，高考聽力題目時間有限，絕沒有時間可以將所有對話默寫下來，同時高考聽力題目也并非單純的復述，并不是聽個大概就可以將題目作答完美的。我們在日常訓練過程中需要幫助學生提升對于聽力內容的信息拾取能力，抓住有用信息，尤其是以一些極具標志性的內容：人物（who）、事件（what）、時間（when，what time）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long、how soon、how often、how much）、數量（how many/how much）、選擇（which），將這些信息進行針對性地記錄，并結合聽力內容進行詳細理解從而提升整體的信息拾取能力。

二、高考英語聽力部分的解題技巧

1、分析出題套路

在積累足夠的解題經驗，了解了足夠的試題內容后我們會發現一些細節內容往往和我們的生活息息相關，而對于這些經驗的把握對于題目的解答是十分有幫助的，例如在往年試題內容中，男約女出去被拒絕的可能性極大，而相反女約男則是同意的可能性極大，周末出去一般是要去圖書館，請教問題回答說不知道往往會推薦另一個人進行解答……諸如此類的常規出題套路對于我們解題幫助很大，不僅能夠幫助學生掌握聽力內容走向，同時還能夠幫助學生提前確認所需注意的問題關注點，幫助學生提升綜合解題能力。

2、找準關鍵信息點

正如上文所說在聽力內容中，出題老師會刻意設置一些干擾內容進而提升題目難度，如果通過常規的思路進行思考，作答通常情況下很難逾越老師設下的陷阱，因此在做題過程中我們需要幫助學生找準關鍵詞從而把握真正的問題走向。而關鍵詞的選取需要學生正確把握題目內容與聽力內容的關聯性，例如“I think library is the best place to do my homework .But this weekend Mr. Yang will go to the park. He told us to finish our job before the next Monday.”此例最終問“我”周末將去哪里，而文章中的Mr. Yang的去向則是一個干擾信息，因此學生在作答時首先需要抓住“我”這一個關鍵信息點，進而關注聽力內容中涉及到“我”的信息而忽略關于他人的信息;再如M：“Would you please give me some water？”W：“Oh！ Id like to，but Im thirsty too.”這則對話最終提問，女士是否會給男士喝水，對話中的Id like to便是一個干擾信息，在此學生需要抓住的關鍵信息點往往是but后面所提及的內容，通常在對話中轉折詞后面的信息才是對話者真正想表達的，這樣才能夠確保最終所得結果與我們所需相符。

高考英語聽力部分的訓練技巧與解題方法還有很多，這里由于篇幅有限暫舉這幾種，希望各位老師能夠在工作學習的過程中引導學生多多分析題目特點，找尋解題規律，幫助實現自身解題技巧及英語水平的雙重提高，從而保障高考英語聽力部分題目的順利解答。

參考文獻

[1]吳紅娣.高考英語聽力訓練策略淺析[J].校園英語，2014（13）：34-34.

[2]葉莎.基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究[J].時代教育，2018（8）：90-90.